教师招考教育学课件(4-6).ppt

四、课程标准 课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容和教学要求的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。学科课程标准是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是教科书编写和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，它有利于保证教学的计划性和质量。 一般由以下几个基本部分构成：一是说明部分。二是本文部分。 1、课程标准的意义和功能 《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。 （选择、填空） 2、课程标准的框架结构 (1)课程标准的前言部分对课程的性质、价值与功能做了定性的描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明。 (2)课程标准中确立了知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三位一体的课程目标，即三维目标。 (3)课程标准中的内容标准部分，按照学习领域、主题目标要素组织学习内容。 (4)课程标准中的内容部分和实施建议均提供了典型案例，便于使用者(教师、教材编写人员、教育管理者等)准确理解课程标准，减少课程标准在实施过程中的落差。 (5)课程标准的附录部分对课程标准中出现的一些主要术语进行解释和说明，便于使用者能更好地理解与把握。 (一)课程标准的前言部分对课程的性质、价值与功能做了定性的描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明。 课程标准的框架结构 [案例]《小学语文课程课程标准》　课程性质与地位 ： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。? 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 　 课程基本理念：　　1．全面提高学生的语文素养； 　　2．正确把握语文教育的特点 ；　　3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ；　　4．努力建设开放而有活力的语文课程。 。 (二)课程标准中确立了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标之一是课程标准的突出特点。 课程标准的框架结构 课 程 目 标 写 作 教 学 对写话有兴趣，写自己 想说的话，写想像中的事物， 写出自己对周围事物的认识和感想。? 在写话中乐于运用 阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要， 学习使用逗号、 句号、问号、感叹号。 案例：《语文（1—2年级）》课程标准 (三)课程标准中的内容标准部分，按照学习领域、主题目标要素组织学习内容。（如《数学课程标准》：数与代数、图形与空间、统计与概率、实践与综合运用；《生物课程标准》：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活；《英语课程标准》：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识）。用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述。 课程标准的框架结构 结果性目标 1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等 2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等 3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等 1、模仿——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等 2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等 3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等 知 识 技 能 课程标准的框架结构 体验性目标 1、经历——感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等 2、反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等 3、领悟——形成