翻转课堂在高职院校思政课应用的可行性分析 application feasibility analysis of flipped classroom education courses in higher vocational schools.pdfVIP

第26卷第2期 安 徽 冶金 科 技 职 业 学 院 学报 Vol.26.No.2 2016年4 月 　 　 　 　 　 　 Journal of Anhui Vocational College of Metallurgy and Technology　 　 　 　 　 　 Apr. 2016 翻转课堂在高职院校思政课应用的可行性分析 陆　 玲 (马鞍山职业技术学院　 安徽马鞍山　 243031) 摘　 要:当下高校思政课教学实效问题突出,将“翻转课堂”教学模式应用于高校思政课教学,符合高校学生的学习特点, 能够激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性,从而提高教学的实效性。 本文以“思想道德修养与法律基础”课程为例,设计 了较为完整的翻转课堂模式的教学方案,以期给思政课教学改革提供一些参考价值。 关键词:翻转课堂;教学模式;高职思政课;可行性 中图分类号:G712:G711　 文献标识码:A　 文章编号:1672-9994(2016)02-0042-03 　 　 传统灌输教育的长期影响,当下高校思政课面 试让学生在课前观看教学视频,在课堂上互动答 临一种尴尬的境地,在教学活动中,师生的话语、观 疑,并进行个性化辅导,两位教师的实践引起越来 点、认识等方面的冲突较大,教学实效也是一个老 越多人的关注,他们的讲座已经遍布北美,逐渐有 大难问题。 笔者作为高职院校思政课教学的一线 更多的教师利用在线视频教授学生,回到课堂的时 教师,对当前教学存在的问题深有感触,学生对待 间则进行协作学习和概念掌握的练习。 翻转课堂, 思政课态度淡漠、心理偏见、意志力薄弱。 这些因 不仅改变了小镇高中的课堂,也越来越多运用于小 素成了课堂教育教学成功实施的最大障碍。 翻转 学、初中和成人的教育。 目前,国内已经有一些学 课堂的引入给我们带来了新的曙光,我们充分运用 校将翻转课堂应用到教学实践,并取得了良好的教 翻转课堂教学模式,增强教学中的直观性、互动性、 学效果。 多样性,提高教学实效。 　 　 (2)翻转课堂内涵 1　 翻转课堂引入高职思政课教学的必要性 　 　 翻转课堂是对传统课堂的突破和创新,在传统 课堂教学过程中,学生的学习过程通常分为两个阶 1.1　 翻转课堂概述 段,第一阶段是信息传递,即由老师在课堂上进行 　 　 (1)翻转课堂起源 知识传授,以及教师和学生,学生和学生之间的互 　 　 普遍认为,“翻转课堂”最早的探索者应该是 动来完成,第二阶段是知识的吸收和内化,是在课 孟加拉裔美国人萨尔曼 ·汗,在为侄女和侄儿辅导 后由学生自己来完成的。 然而,翻转课堂完全颠覆 数学功课的过程中,想到了制作教学视频,让更多 了整个教学过程,对学生的学习过程进行了重构。 学习有困难的孩子享受这一辅导。 之后,美国林地 “信息传递”是学生在课前进行的,教师可以通过 公园高中的化学老师乔纳森 ·伯尔曼(JoBerg- 课前录制的视频指导学生学习,还可以提供在线辅 mann)和亚伦萨姆斯(Aaron Sams)为了解决有些 导,完成知识的传授,“吸收内化”是师生,学生之 学生由于各种原因,时常错过正常的教学活动的问 间通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学 题,也开始录制视频或者语音文件,并将文件上传 习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间相互 到YouTube,以此帮助缺课的学生学习,取得良好 交流也有助于获得