曾茜 说课稿：平面直角坐标系.pptVIP

平面直角坐标系 说板书设计 一、定义：两条、垂直、公共原点、数轴 概念：X轴（横轴）、Y轴（纵轴）、坐标原点、四个象限 二、点的坐标 P(a,b) 先横后纵，逗号隔开，加上括号。 * * 教材版本：新课标人教版 授课年级：七年级 授课教师：曾 茜 一、教材分析 二、教法学法 三、教学过程 四、评价分析 2、教学目标 1、教材的 地位及作用 3、教学重、难点 一、教材分析 1、教材的地位及作用： 从整套新人教版教材来看，函数的知识有增无减，其重要程度也是显而易见的，而平面直角坐标系正是学习函数的一个很重要的数学工具。 从本章知识结构来看，平面直角坐标系是全章的核心内容。 由此可见，本节的知识不仅是后面坐标方法的简单应用的基础,也是后继学习函数的图像，函数与方程和不等式的关系等知识的坚实基础。 知识与技能 过程与方法目标 情感态度、价值 观目标 理解平面直角坐标系的有关概念，会正确地画出直角坐标系，并能在建立的平面直角坐标系中，由点的位置写出它的坐标，由坐标描出点的位置。 通过寻找确定点的位置，发展初步的空间观念；通过学习用坐标表示点的位置，渗透数形结合思想，发展学生的应用意识。 通过学习过程中的感受和体会，培养学生合作精神和积极参与、勤于思考、勇于创新的意识，让每个学生都获得自己力所能及的数学知识。 2、教学目标： 3、教学重难点： 理解平面直角坐标系的有关概念，由点的位置写出坐标，由坐标描出点的位置。 重点 难点 由点的位置写出坐标，并让学生形成数形结合的意识。 二、教法与学法分析 情景教学法 利用多媒体提供丰富素材，激发学生探索的欲望。 教法 学法 以学生独立思考、自主探究、合作交流为主要形式的学习模式。 引导发现法 激活学生的思维，教师主导与学生主体相结合。 三、教学过程 引导发现，探索新知 分层练习，巩固新知 知识小结，收获新知 创设情境，孕育新知 美 数 地 数 班 7 音 政 生 政 生 6 英 体 英 英 自 5 数 语 数 历 英 4 历 语 体 书 计 3 英 英 英 语 数 2 语 数 语 数 语 1 五 四 三 二 一 节次/ 星期 情境问题：下面是某班一周的课程表，观察并回答下列问题： 问题:1. “音乐课”什么时候上？你是怎么知道的？ 2. 星期二的第四节上什么课？你是怎么知道的？ 3. 你能用一对有序数对来表示上每一节课的时间吗？ 从学生熟知的生活情境入手，让学生在复习有序数对的同时，初步体会平面内的点与有序数对的对应关系，从而在无形中让学生思维实现从一维向二维的过渡，同时让学生感受数学与现实生活的紧密联系，激发学生的兴趣与探究欲望。 1.创设情境，孕育新知（约5分钟） 2.引导发现，探索新知（约20分钟） 情境问题：你能说出下图各个棋子在棋盘中的位置吗? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 通过这一活动，让学生体会平面内点的位置的表示方法，为下一步介绍平面直角坐标系做好铺垫，并在活动中培养学生的探究、合作、交流的能力。 在这个活动中，我们并不要求学生能够建立完整的平面直角坐标系来表示点的位置，只要求学生能够根据图中的网格线横向和纵向取两组数，用有序数对表示即可。 问题1：结合上面的讨论，你能发现平面内点的位置可以怎样表示呢？ 笛卡尔 ，法国著名哲学家，数学家。1596年出生于法国拉镇，法国巴黎普瓦捷大学毕业，获法律学位。 数学方面的主要成就： 哲学专著《方法论》一书中的《几何学》，第一次将x看作点的横坐标，把y看作是点的纵坐标，将平面内的点与一种坐标对应起来。 5 -5 -2 -3 -4 -1 3 2 4 1 -6 6 y O -5 5 -3 -4 4 -2 3 -1 2 1 -6 6 X x轴或横轴 y轴或纵轴 原点 ①两条数轴　②互相垂直③公共原点 组成平面直角坐标系 平面直角坐标系 通过前面的活动，平面直角坐标系的模型已经在学生的头脑中初具雏形了，这个问题的提出，是为了直接引出平面直角坐标系这一概念，同时，让学生对数学家以及他的贡献有所了解，对学生进行数学文化方面的熏陶和理想教育。 第一象限 第二象限 第三象限 第四象限 · A 3 1 4 2 5 -2 -4 -1 -3 0 1 2 3 4 5 -4 -3 -2 -1 x 横轴 y 纵轴 A的横坐标为4 A的纵坐标为2 有序数对(4, 2)就叫做A的坐标 横坐轴 写在前