谈实践教学的过程管理.doc

谈实践教学的过程管理 ?时间：2009-1-14 11:02:34 ? 阅读次数：150 欧阳明 摘? 要：本文认为，目前思想政治理论课实践教学的实施困境，迫使我们对实践教学的教学观、管理观进行反思。实践教学的过程管理应给管理观注入新内容以便能够更好地体现教育的本质意义。 关键词：思想政治理论课；实践教学；过程管理 ? 思想政治理论课实践教学陷于实施困境的一个重要原因就是实践教学的过程难于控制，即难于管理。诚然，思想政治理论课实践教学过程是一个开放的复杂的动态系统，这一教育教学活动以素质教育、综合能力培养为目的，其核心思想与管理学注重对开放系统中要素变化把握的理念相契合。过程教育学认为：学习、知识的生成即是过程。这一过程可以包括三个方面：“一是知识的原创过程”，这个过程包含了学生在实践中学习可能发生的一切心理和智能活动；“二是知识的认识过程”，是学生通过体验和探究获得知识的过程；“三是知识的应用过程”，良好的学习过程也是一个知识的应用过程，这一过程是学生对拥有知识、获得知识有一个新的层次的理解，强化了学生对知识以及获得知识的学习活动的认同。实践教学将教与学融入实践过程中。唯有落脚于过程的过程管理，才能够克服目前一般程式化管理对实践教学中变化情况反应滞后的局限，有利于推进思想政治理论课实践教学。 ?? ?一、实施思想政治理论课实践教学过程管理是复杂动态系统的内在要求 ?? ?思想政治理论课实践教学的过程管理，就是将过程理论的原则和方法，与思想政治理论课教育教学目的、人才培养目标相结合，形成注重过程的指导思想，实现对实践教学的计划、筹备、实施及评价等四个主要阶段的管理，向过程要效果，在过程中逐步实现教育目的。连续的过程效果是过程管理追求的目的。 ??? 1.学生在教学过程中的主体地位，给教学管理提出了更高的要求 ??? 由于学生的实践学习是在教师指导下自主和相对独立地进行的，实践教学应以整体形式体现学生的主体性，但也应丝毫不削弱教师的主导作用。(如教师的筹备工作是否充分、培训指导是否到位等，都直接影响实践教学的效果。)教师的这种主导作用可以归纳为：计划、组织协调、指导、激励、控制、评价。因此，可以说实践教学是教师的主导性和学生的主体性的辩证统一。 ??? 师生互动系统的这种内在矛盾性，还可能受到师生主观因素的影响，使实践教学目标的实现发生偏移。思想政治理论课实践教学过程管理的目标效果，就是要求教师充分发挥主导作用，帮助学生不因面临困难压力而退缩、懈怠，不因对问题理解偏差而走过多的弯路、偏离方向。 ??? 2.实践教学使学生受到外界因素影响增加，要求加强对实践教学过程的控制 ??? 以实践对象为要素的环境系统，为学生学习社会科学理论带来一个真实的或接近真实的学习场所，能够调动起学生学习的主动性。但也由于这一系统开放性的特点，学生的实践学习受外界因素影响、干扰的可能性增大，这就更要加强对多种因素的把握，加强对实践教学过程的控制。 ??? 3.过程教学会在连续中被强化，在不连续中被削弱，需要实践教学各环节的良性衔接 ??? 思想政治理论课实践教学四个基本阶段是密切联系、环环相扣的，在计划——筹备——实施——评价总结的过程中，任何一个环节出现不连续，都会影响后续活动的效果，进而影响实践教学最终效果。实践教学“是从一个阶段进展到另一个阶段的过程，其中每一个阶段都是后继阶段走向完善的现实基础”。影响实践教学连续性的有客观因素，如设备、场所等；也有主观因素，如学生的挫折、困惑、理解偏差、观点不一致等。解决过程不连续问题，仍然要靠加强实践教学过程管理，实现实践教学各环节的有效衔接，提高教学效果。 ?? ?二、思想政治理论课实践教学过程管理的基本功能 ??? 思想政治理论课实践教学过程管理应该有以下六项基本功能，这六项基本功能的发挥，将有利于学生塑造人文精神、增强综合能力，有利于实现教学目的，有利于人才培养目标的实现。 ??? 1.计划 ??? 即制定思想政治理论课实践教学计划。作为实践教学所有活动的中心，实践教学计划首先要考虑从整体上与人才培养目标相统一，结合师资、技能等主客观条件，并以过程观为基本原则，制定学生活动的实施计划。这项计划学生应参与制定，这有利于使学生充分认识实践教学的目的、主要环节和步骤，认识把握各环节的基本要求和要领，积极和自主地投入到实践教学之中。 ??? 2.组织协调 ??? 实践教学前期的组织准备工作和实践教学过程中的组织协调工作，应在教师的指导下师生共同开展，这是执行计划的基础和保障，也是锻炼提高学生现场工作经验、团队合作等综合能力的良好机会。 ??? 3.指导 ??? 在实践教学实施过程中的指导工作，应贯穿整个实践教学实施的过程，涉及与实践教学、实践学习有关的各个方面，其功能在于帮助学生做好知识储备方面的补充，做好实