《我是草原小牧民》说课稿.doc

《我是草原小牧民》说课稿 一、教材分析 尊敬的各位领导、老师大家好，我是镇西中心小学教师李蔚然，首先感谢教师学校能信任我并给我这个与大家交流的机会，同时也非常高兴，今天能坐在这和各位同行一起切磋。今天我说课的内容是人教版第五册第二单元的歌曲《我是草原小牧民》，本单元的主题为草原，通过听、唱、舞、奏、创等大量音乐活动，让学生深切感受内蒙古地区的民族风情。《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 二、教学目标： 根据新课标和我对教材的理解，结合中低年级学生好奇、好动、模仿能力强及生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索实践的能力增强的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个： 1、情感态度和价值观目标 让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。 2、过程与方法目标 让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。 3、知识与技能目标 提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。 三、重点、难点 1、重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点确定为通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。 2、难点：教学难点则是歌曲节奏较密集，学生演唱有一定难度。 2/4 X.X XX ︱ XX X ︱ XX XX ︱ X—— ││ 四、课前准备 　 响板、串铃、教学课件、教学光盘、范唱磁带等。 五、设计理念： 为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。 所以我采用了创设情境、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、音乐表演法等教学方法。 六、教学过程 根据以上教学理念，我设计了如下四个教学过程 1、激趣导入，创设情境 2、学习歌曲，培养兴趣 3、体验创新，激发热情 4、课后延伸，资源共享，今天我重点介绍第1、3个环节。请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导（一）、激趣导入，创设情境 聆听着熟悉的旋律《草原就是我的家》，舞动着优美的姿势，进入教室，师生一起进行拉手舞蹈，让学生一进教室就融入民主、和谐的氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，无疑是师生间情感共鸣的第一个音符，音乐停止，师说道：现在老师给你们表演一段舞蹈，请你们猜猜是哪个民族的舞蹈？这样学生的兴趣一下子就给激发出来了，争先恐后的回答，之后我趁势向他们课件展示蒙古草原的特色及风土人情，告诉他们蒙古人生活在草原上，居住在蒙古包里，他们喜欢骑着马射猎，被称为“骑在马背上的民族”。他们的服装特别艳丽、漂亮，而且不论男女都能歌善舞。这样介绍之后就激发学生对草原的热爱之情，对蒙古族的热爱之情，同时拓展了文化视野，培养了乐观的生活态度。师又问：“你们想不想学习蒙古族的舞蹈？”这时同学们的情绪又一次地高涨了起来。师出示舞蹈图片。接下来跟师学动作然后配上音乐一起跳。这样让学生带着愉悦的心情去感受内蒙古歌舞的音乐风格，将起到事半功倍的效果。在这个环节我还利用所创设的情境进行趣味发声，师由远到近模拟马蹄声让他们听听这是什么声音？随后请大家随音阶从低到高来模仿，这种形式不仅能够激发学生的兴趣，还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。　　 （二）、学习歌曲 培养兴趣 　　根据大纲要求，我将继续采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱