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吉林省九台市兴华小学 张颖 什么是教育技术 我对教育技术概念的理解 在教学中应用教育技术 谈谈课堂教学中为什么要用教育技术 教育技术对新课程改革会产生什么影响 教育技术 教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。 教育技术作为教育活动的一个重要方面可谓源远流长，但那主要是针对它所涉及的教学媒体而言的。人们真正使用教育技术这个术语，并围绕它形成一个独立的知识体系，则是本世纪60年代以后的事情，当然它有一个孕育期和生长期，那至多也是近一个世纪的事情。是现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。 我对教育技术概念的理解 在教育技术的研究范畴中，教学设计是放在第一位的，是教育技术的核心。美国的教育技术更多地是从教学整体角度研究技术作用的发挥，他们认为，对媒体资源而言，其操作、制作是不难的，难的是要从教学的整体中去把握媒体资源技术的整合。否则，技术是不能实现其潜能的。因此，设计就成了主角。然而，我们在实际应用教学设计的技术和方法于教学时并没有发挥出所预想的作用。笔者在部分中小学进行调查时，常常有教师反映，在备课时无法彻底地将教学设计的技术和方法应用于教学的设计，所使用的只是其中的部分原理和概念。而且我们也发现，在实施教学时，每一堂成功的课，其教学过程都与预期的设计有很大的差异。也就是说，很多教师在讲课过程中，不自觉地（有时是被迫地）部分地或完全放弃了原设计方案，而凭自己的经验和当时的情境来进行教学。其实，这是一种正常的教学现象。 教师的教学活动根本无法完全符合备课时的设计方案。原因在于，设计是静态的而教学是动态的。教师是在根据自己?对学生的了解事先确定了的一个静态教学情境的基础上展开教学设计的。但教学本身却是动态的，因为学生是活动的有思想有个性的人。学生为教学过程注入了太多的不可预期的动态因素。原来设计得很好的一堂课，可能由于一个疑难问题的讨论而使进度延长或改变活动内容、教学策略等等。在教学过程中教师的任务之一便是教学控制，教学控制的主要任务便是使动态的教学符合静态的设计。可问题在于目前教学设计的理论和方法并没有为教师控制教学提供多少帮助，反而增加了将静态设计转化为动态教学的难度。长期以来，人们认为教学设计的基础是稳定的，随着人类进入21世纪，我们应对教学设计从发展的眼光去观察去重新思考。 在教学中应用教育技术 在数学教学中，教育技术在教学中, 应着眼于激活学生思维, 切忌“墨守成规”。 ??????? 学生获取知识信息的认识全过程，包含着一系列的思维活动。良好的思维活动不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师在运用多媒体教学时，要为学生创造可参与的环境，并开拓思维空间，增加思维的自由度，激活学生思维,鼓励学生积极探索，启发学生发现问题，研究问题，解决问题，从而培养学生的创新能力。 ??????? 如教学《 分数的意义》时，屏幕显示一个圆：①把这个圆平均分成2份，并闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？；②再把这个圆平均分成4份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？③最后把这个圆平均分成8份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？教师分别在屏幕上进行演示时，每演示一种分法，都启发学生思考：每份是单位“1”的几分之几？最后提问：“同样把一个圆看作单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生积极主动去探索和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。这种教学要求学生多角度地思考，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、分析能力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。 ??????? 由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样，而媒体的使用使原本抽象的教学内容化为形象具体，但同时也使学生的想象力受到了限制，很容易造成对其思维能力和想象能力培养的不足，如果不妥善运用多媒体，学生很容易处在一个缺乏抽象思维的教学空间。在一些课堂教学中，多媒体设制的精美画面、美妙的音乐，以及被层层化解的毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，使思维僵化——“墨守成规”。如果这样使用多媒体教学，不仅不能帮助学生提高数学能力，反而会消弱学生的思维能力与想象能力。  谈谈课堂教学中为什么要用教育技术 一、利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，只有学生有了兴趣，在教学中教师