让学生成为自我教育和自我管理的主人.docx

让学生成为自我教育和自我管理的主人长期以来，在班级德育工作中，往往强调的是师道尊严，是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生主观能动性的发挥。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与管理中受到教育，增长才干。那么，如何艺术地发挥教师的主导作用，使学生积极成为自主教育和自我管理的主人呢？一、在自我教育和自我管理中，学会管理班级在班级管理中，笔者注重培养学生的集体观念。因为只有当学生真正有了班集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情的发挥。因为集体荣誉感对每个学生来说是一种对集体的向心力，它可以使每个学生都感到自己是集体的一员，集体的荣誉就是自己的荣誉，从集体的荣誉中受到鼓舞，从而激起他们时时、处处、事事都以实际行动为集体争光的热情。班队课,换选劳动委员时，一女生毛遂自荐,她说：“我是班级的一员，我乐意，有责任，也有义务，更有信心管理好班级的卫生工作。”顿时，教室响起了热烈的掌声。下午放学后，该女生和班长将教室的拖帕拿到伙食团，用烧红的铁丝将每把拖帕柄钻个洞，用绳子将它们一一挂在教室墙壁上。最后，自觉地将其它劳动工具摆放有序。后来的工作中，凭她的责任与热情，把班级卫生工作管理得井井有条。因此，班主任应把学生放在集体主人翁的地位，尽可能多地创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，让学生真正找到归属感、责任感，更有利于他们的自我教育和自我管理能力的锻练。二、在自我教育和自我管理中，学会自理生活在平时的管理中，老师要正确引导学生。这样，学生不仅参与的积极性更高，而且在参与自我管理中，要求他人的同时，也严格要求自己。学校实行自愿午餐制，我班有45人在校吃午餐。为了培养学生动手能力，让他们学会自己管理生活，增强“人人为我，我为人人”的服务意识，笔者委派专门的学生负责午餐。生活一段时间后，笔者发现凡是在校吃午饭者，都主动要求轮流负责午餐，并且分发饭菜时，女生排在前面，男生排在后面。当时笔者感动不已，他们居然这样懂事。在班队课上，笔者大加称赞：“你们已经长大了！懂事了！”他们都得意地笑了。三、在自我教育和自我管理中，学会自主学习自我教育与自我管理是一种重要的教育理念，是发挥学生自觉性、主动性的重要途径。所谓“教是为了不教”“管是为了不管”就是要培养学生“自我教育”的习惯和“自我管理”的能力。笔者学校是农村小学，好多学生早上和打工的爸爸妈妈一同起床，所以到学时间较早。我经常用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“一年之计在于春，一日之计在于晨”等教育学生珍惜时间好好读书。因此，学生只要一到学校就自觉地进教室自学。要么自己读书、背书，要么互读互背，要么班干部轮流上台为学生念听写等。他们的自觉性经常得到学校领导的表扬。学生在参与自主学习管理中，增强了自我约束意识，由过去被动的管理者变成了主动的参与者，在自尊心和责任感的驱使下，有效地发挥着自我管理的作用。其次，学生对自主学习管理活动的身心参与，改变了传统的班主任自上而下的管理格局，确立了学生在班级管理中的主体地位，增强了责任感。四、在自我教育和自我管理中，学会设计规划自我设计是自我教育的重要一环，班主任在学生每期的教育过程中必须积极引导他们学会自我设计，包括学习、纪律、劳动卫生、文明礼仪等方面。开学时，通过各种自我认识活动，自己提出每一个月进行自我教育与自我管理的要求，从而激发他们的兴趣，明确目标，找到动力。然后引导学生设置本学期的目标，做好安排，包括行动的方案、步骤、过程管理、措施等内容。无论近期打算，还是长远点儿的安排，同学之间要互相交流，班主任要审核，不同教育阶段的计划可进行调整。要求每个学生都有自己的个人规划，形成文本，交班主任一份，学生自己保留一份。在做好个人规划的同时，班主任还要引导学生做好班集体规划，通过全班同学积极参与和充分讨论，形成班级集体目标，积极培养学生关心集体的意识，并努力使集体目标与自己的个人目标相统一，相互促进。通过自我设计，增强了学生学习的自觉性和主观能动性，努力向自己的目标靠近。五、在自我教育和自我管理中，学会关爱他人自我教育与自我管理要求教师对自我教育与自我管理思想的把握，并将渗透于学校教育教学和管理工作之中，让教育者时时事事提醒自己，把“我要求学生……”转变为学生“我要……”。学校要求学生午睡时，笔者就按时和学生同午睡（学校没有要求），直到午睡结束。以后午睡时，笔者几乎没有去照看过学生，由于笔者前面潜移默化的影响，他们不但依然睡得很好，而且还能处理突发事情。一天午睡时，笔者因为有事情忽然来到教室。当时教室很安静，并且少了两个女生，其中一个是A学