在概率统计教学中渗透人文精神培养.PDFVIP

JiaoYuYanJiu ☆ 教 育 研 究 ☆ 在概率统计教学中渗透人文精神培养 施业琼 （广西工学院 信息与计算科学系，广西 柳州 545003） 摘 要： 重振大学人文教育， 成为当前人们普遍关注的问题。 本文从概率统计课教学实践出发， 对人文精神培养问 题进行了探讨， 并提出三点有益看法： 第一， 用 “理论之真” 教育引导青年大学生诚实笃信； 第二， 用 “知识之善” 教育引导学生要善心常驻； 第三， 用 “精神之美” 教育引导青年大学生刻苦钻研。 关键词： 概率统计； 课程教学； 人文精神 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： — （ ） — — G642 A 10022589200907018302 目前我国高等教育领域普遍存在着人文教育滑坡现象， 强烈的求知欲，就会积极主动地参与到课堂学习中，形成师 不少学校过分强调人才培养的知识性、技能性，而对于学生 生双方相互配合、相互促进的良好局面，将教学内容化难为 的人文精神培养没有给予应有的重视，人文教育处于边缘状 易，化抽象为具体，学生也能将所学概率统计的知识运用到 态，造成一些学生知识技能结构单一，人文底气不足，缺乏可 更广的领域，实现可持续学习。 持续发展的后劲。重振大学人文教育，成为当前人们普遍关 二 注的问题。本文仅从概率统计课教学实践出发，对概率统计 何为人文精神？人文精神就是关心“人之所以为人”的精 课的人文精神培养问题进行探讨。 神，人文精神集中体现在真善美上，真善美始终是人文教育 一 的重要内容。在教学中，教师可根据学科内容激励学生追求 与专才教育重在教给学生知识和技能不同，人文教育是 科学上、生活中的真善美。 以传授人文知识、培养人文精神为主的教育。人文教育的重 1．用“理论之真”教育引导青年大学生诚实笃信 心是“做人”教育，帮助大学生精神成人，培养一种理想人格。 陶行知先生说得好：“千教万教，教人求真；千学万学，学 爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育， 做真人。”真乃学习之本，教师在概率统计课中要引导学生表 学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展 达真情实感，诚实守信，把求知当做学做真人的一种历练，提 的人。要使学生对价值(社会伦理、准则)有所理解并产生热烈 升自己的人生境界。 的感情，那是最基本的。”这是科学大师对人文教育的呼唤。 许多学生都知道“狼来了”的伊索寓言，到山上放羊的小 人文精神可以促进学科的发展与进步。《概率统计》的内 孩连续两次喊“狼来了”欺骗山下的村民，结果第三次狼真的 容非常丰富，由概率论和数理统计两部分内容组成。其中概 来了时任凭小孩怎么喊叫,最终也没有人去救他。这是为什 率论包括它的一些基本概念、一维和多维随机变量及其分 么呢？有人认为是小孩说谎造成的，这仅是一种想当然式的 布、随机变量的数字特征等内容，而数理统计则包括它的基 推论。我们如果用概率统计的知识作进一步分析就会得出一 础知识、参数估计、假设检验、方差分析与回归分析等知识。 个必然的结论。先假设村民们对这个小孩的印象一般，他说 如果教师只是传授这些基本理论与知识，那么就会象爱因斯 谎话（记为H）和说真话记为（Z）的概率相同，即设P （H）=P 坦所说：“科学结论几乎以完成的形式出现在读者面前，读者 (Z)=1/2。另外再假设:撒谎的小孩喊狼来了(记为B)时，狼真的 体验不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过 来了的概率为1/3