激发中学生学习美术的兴趣及创造力.doc

论小学高年级美术学习兴趣及创造力的调遣 单 位：鹤山市沙坪街道第一小学 作 者： 曾 小 妹 论小学高年级美术学习兴趣及创造力的调遣 摘 要：美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能主动学习，愉快学习，是上好美术课的基础。而创造是人类生存和发展的重要手段。在近代,许多教育科目都能够培养学生的创造力。美术也不例外，事实不止一次地证明，在教学工作中只要我们本着让学生“大解放”的思想，动脑筋想办法，不断探索，就一定能够培养出富有创造能力的学生来。本文意在分析和研究在小学美术课堂上如何激发学生学习美术的兴趣和培养学生的想象力和创造能力。 关键词：中学美术；教育；培养；兴趣；创造力 作者简介：曾小妹，小学美术一级教师，现任教于鹤山市沙坪街道第一小学，教龄4年。撰写论文多次在江门市、鹤山市获奖。 一、前言 我国古代教育家孔子在《论语?雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者。”①这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成一个专业的人才，重要的是提高学生的兴趣，进行审美教育和情感教育，让学生学会以一种美好的心态去面对周遭的一切，面对未来。更重要的是培养学生的创新思维能力，要从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。经过前阵子的教育实习我发现，我们要依据学生的心理特点，来激发他们学习美术的创新兴趣。兴趣是创新的源泉、思维的动力。教师要激发学生的首创精神，培养学生思维的独创性，让不同智力水平的学生思维能力都能得到不同程度的发展，进而促使学生创新思维能力不断发展和提高。而作为美术教学是很少有一个统一性的，否则会限制学生的创造思维。不要过于限制材料工具与形式，让学生有一个表现自我的空间。要充分地鼓励学生的创造力，不要让学生追求结果而过多的临摹。我们应该清醒地认识到，我们应更多地从教育的角度认识美术课程，想方设法提高学生学习美术的兴趣，注重培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力等多方面的综合发展。 二、现阶段小学的美术教学形式 在传统的以传授学习为主的教学中，课堂多表现为教师发问，学生应答，教师布置作业，学生按时完成，整个过程强调的更多的是学生对知识经验的普遍接受和共同感受。这表面看是“职责明确”，完成了知识的传授，而学生在接受系统知识，掌握技能技巧并取得一定的成绩的同时，学生学习过程中自主性，久而久之就产生了学生过份依赖教师和教材，学习主体意识淡薄，创新意识欠缺，给今后的进一步学习和发展带来障碍。很大程度上扼杀了学生的艺术个性和创新潜能。严重阻碍了孩子们美术的兴趣。这显然与目前教育发展的要求是格格不入的。美术课程标准力求体现我国普通美术教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。通过课程改革，构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。美术课程既要体现基础教育的特征，又要与专业院校的美术课程相区别。学习的内容应符合中学生的学习兴趣和发展水平，适应中学生美术学习的实际能力和水平。美术教育是实施素质教育、培养学生创新能力的有效手段它独特的优势，就是可以在发展学生艺术的基础上开发学生的创造潜能。课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境,是根据教学内容和要求,结合学生的实际水平,通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景,使学生在情绪上受到感染,感上产生共鸣,从而达到加深理解课堂教学理论,熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中,精心设计适宜的教学情境,可以使学生的情感随着情境的推进,自然进入角色,体验情境,从而唤起学生学习的兴趣,激励学生积极思、主动学习的欲望,同时让学生在有意无意间感受情境之美德国教育家赫尔巴特指出教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动学生的学习兴趣学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生,轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情,好的心情就会带来绘画的灵感,必然就会画出优秀的作品。以语言传递信息为主的方法，包括讲授法谈话法讨论法；以直接感知为主的方法，包括演示参观法以实际训练为主的方法，包括练习法实验法以欣赏活动为主的教学方法在欣赏课教学中，总会有学生问怎样欣赏这类或那类的美术作品，教师可借鉴有法而不言法的艺术处理方法，通过独特的方法引导、启发学生自寻欣赏方法。这样不仅培养了学生的能力、情感，同时也增添了教学魅力。在国画欣赏