浅谈在语文教学中如何培养.doc

浅谈在语文教学中如何培养 学生的创新能力 内容提要:21世纪的现代教育将是创新教育，培养学生的创新能力，已经成为新时代对老师提出的更高的要求。因此在中学语文教学中重视和培养学生的创新品质至关重要，它要求老师更新教学观念改变传统的教学模式，创造和谐、宽松的课堂氛围，激发学生的创新意识，培养创造思维，勇于探索，积极创新，适应时代的需要。 关键词：初中语文教学 培养 创新意识 创新思维 创新能力 江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新精神是未来人才最重要的素质之一。”《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”这段话指出了培养学生创新精神的研究方向。作为基础学科的语文理应主动适应时代的这种要求，在教学中积极实施创新教育，培养学生的创造能力。在语文教学中，我着重从以下三个层次去培养学生的创新能力。 一、激发学生的创新兴趣，树立创新意识。 创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的意识形式，它是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力的前提。在语文教学中，教师必须适应时代要求，积极主动更新教育观念，确立以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点的现代课堂教学理念，运用灵活多样的教学方法，采取各种渠道，培养学生的创新意识。 1、善于挖掘、运用课文里蕴含的创造性因素，诱发学生的创新意识，激发学生的创造热情。 语文教材中的诸多脍炙人口、流传千古的名作名篇，以及跳动时代脉搏，展现着时代特色的美文时文，绝大多数闪烁着作者创新变革精神的光辉，为提高学生的语文运用能力，尤其是激发学生的创新意识提供了广阔的天地。在教学过程中，教师要精心设计各个环节，有意识地将这些创造因素加以提示，诱发学生的创新意识，使之成为激发学生创新意识的触发点。 2、尊重学生的创新成果，激发学生的创新欲望 每个人都渴望成功，都希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地给予肯定、鼓励，激发学生的成功欲望。因此在教学中应当积极鼓励学生通过动口、动手，深入理解文章的内涵，生发出自己的不同见解，这时对学生的每一个新想法，新发现教师都应给予充分的肯定，用心呵护，尊重学生的劳动成果，树立起人人都能创新的意识。比如每次批改作文后，我都从学生的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制成课件，标注上学生的姓名，然后让大家品味、欣赏，引导学生点评，让每位学生都能尝到自己的劳动甜果，从而激发他们的“创”的动机，激发探索欲望。 3、营造良好氛围，点燃学生的创新火花。 心理学研究表明，人的创新能力的表现和发展需要相应的环境，只有处在自由、民主、平等、融洽、和谐的课堂教学氛围中，才能使学生的思维、想像活动有良好的情绪状态，他才能全副身心投入到学习活动中，从而培养敢想、敢疑、敢做的自主探索精神，使美的创造火花在教学中不断闪现。这就要求教师在课堂教学教学中要为学生创设良好的创造性的氛围，为学生提供敢想善思的创造性的良好情绪。对于学生的质疑，教师要鼓励引导，通过鼓励使学生不敢提问到“敢于”提问，通过引导，使学生逐步做到“善于”提问，绝对不因为学生提出了没有意义不好回答的问题而表现不高兴，甚至指责批评。在“敢问”到“善问”这个飞跃起的过程中，教师要不断提高质疑、问难的质量，善于发现好的提问和答问，以带动全体学生的积极参与性，点燃学生的创新火花。 二、加强思维训练，激活学生的创新思维。 创新思维是创新活动的核心，它是指有创见性的思维，通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意识的思维成果。可见，创新思维是超越固定的、传统的常态“模式”而进行的一种开创性的探索未知的心理活动，是人类最高级的思维形式。新颖性和创见性是创新思维最本质的属性，发散思维和求异思维有机结合是创新思维的基本方式，创造性想象的积极参与和现实定向的有机统一是创新思维的重要环节。在教学过程中，积极培养学生的发散思维和求异思维，对提高学生学习兴趣，展示学生思维个性有着重要的意义。 1、发散思维训练 发散思维学说的创立者英国著名的创造心理学家吉尔福特认为，发散性思维是指从已知信息中产生大量的变化的独特的新信息的思维方式，发散性思维是一种多方面、多角度、多层次探究的思维方法，具有大胆独创，不受现有知识和传统观念局限和束缚的特性，因比很有可能从已知导向未知，获得创造成果。在教学中教师要采用灵活多样的发散思维训练，循循善诱，启发学生多角度、多侧面，多方位、多渠道进行大胆的尝试，提出合理新颖、独特的解决问题的方法。使学生的思维更加灵活而有广