浅谈高三政治复习策略.doc

浅谈高三政治复习策略 高三政治复习是以学生为主体,但是教师采取何种复习方式也重要,复习方法、复习策略多种多样,但教无定法,各学校的特色不同、学生的素质不同,复习策略要因人而异,我校属于的第三层次甚至是第四层次的学校,学生的综合素质整体不高,现就我校的实际情况谈谈政治这一学科的复习策略。 ? “”考试结束后，我们高三备课组老师一起对我校学生的考试情况进行了认真分析，就其中存在的问题进行了总结，总体来说，存在的问题主要有以下几点：1.很多学生的基础知识知识掌握情况很不理想，普遍存在一知半解和知识记忆空白现象，复习过的知识遗忘现象非常严重。2.学生普遍存在眼高手低的现象，不能在做题过程中灵活运用，准确地进行知识的迁移，不能很好的举一反三。 3.学生存在综合思维能力不足的缺陷，这个问题可能是因为刚刚进行完第一轮复习的缘故，学生还没有很好的综合训练。 4.很多学生的答题习惯很差，卷面不整洁，字体杂乱无章，答题思路没有条理，答案不能实现要点化。 5.学生的复习巩固效率不高,复习方法不佳，不注重错题的复习和总结,“一模”试卷中的很多知识点我们平时复习中已是反复讲解和训练，但是考试中学生仍然在同一个问题上屡次犯错。6.学生的审题能力普遍较差，因为审题出现的偏差，而导致丢分的情况非常严重。以上是我校学生通过“一模”所反映出来的问题，针对上述问题，备课组老师集体商讨了后期复习中应对办法，具体包括以下几个方面： 一、我们教师自己要充分转变观念，提高课堂效率，用好、用活教材。 首先，用好教材是提高复习效率的基础，从每年安徽省政治高考试题来看，考查的重点都是基础知识和基本政治素养，特别是对于基础知识的理解和运用部分，试题的分值相当大，而且基础知识的熟练运用也是做好拔高题的一个前提，任何忽视教材基础知识的复习都是错误的，“一模”考试中出现的很多问题都与学生忽视对教材的掌握有着很大关系。所以教材不能忽视，不能丢。“以本为本、以纲为纲”是复习课的根基所在，任何教辅资料都无法取代教材的基础地位，否则就是本末倒置。其次、教材是最重要的资源，但不是教学的惟一资源，老师或者学生不能机械性的去教教材或者学习教材。后期复习中，我们要做到用教材去教，同时充分利用课外的一切教学资源，帮助学生提高教材知识分析问题解决问题的能力。 二、帮助学生构建完整的知识体系，夯实基础。学生分析问题解决问题能力的提高，都是以牢固的基础知识为前提，基础知识的掌握情况，从根本上影响着学生成绩的提高。具体做法：首先，教师引导学生依据考纲，对基础知识点进行全面复习，逐一地找出每个考点在课本中的准确位置，对每一个知识点都要认真对待，不抱侥幸心理。比如哲学基础知识，必须十分清楚唯物论、辩证法、认识论、认识社会和价值选择四个部分的构成网络与界限，基本概念与基本原理的准确表述及其所要求的方法论意义以及反对的错误倾方向等。只有基础知识牢固了，才能提高各种能力，达到以不变应万变的目的。其次，引导学生将各知识点按一定的内在联系串联起来，构建完整的知识体系，帮助学生弄清知识点的前因后果，知识之间的逻辑结构，达到融会贯通。比如，我们在复习《文化生活》第四单元内容时，可以将其与前三个单元内容联系起来，帮助学生理解发展先进文化与文化对社会对个人的影响等之间的因果关系。最后，及时督促学生搞好补差补缺工作，找出自己的知识盲点，进行重点突破，杜绝一知半解现象；同时，日常教学中也要帮助学生学会背书，提高记忆的效率。 三、帮助学生归纳审题解题技巧，规范答题习惯。仅仅掌握基础知识，而缺乏正确的审题解题技巧，高考当中仍然很难好的成绩。教师在平时教学中，要对学生的审题解题技巧专门或穿插性的辅导；尤其要提醒学生关注三类题，图表类、意义类、措施类问题。教师对各类问题的审题解题方法进行归纳总结的同时，也要引导学生自己主动去思考、去总结各种题型的审题解题方法，必要时要引导学生在课堂上对自己做过的试卷进行评析，让他们在课堂上交流解题心得尽最大限度提高他们的审题解题能力。此外，就答题习惯而言，力求帮助学生做到字迹工整清晰，书写规范合理，答案有条有理，实现要点化。每次考试结束后，可以将卷面比较好的试卷在班级展示出来，为其他学生树立一个好的榜样，对于一些卷面差的学生进行课下专门辅导，争取不在卷面问题上产生无谓失分。 四、要搞好后期的时政热点复习。高考试题通常都是以重大时政热点作为问题产生的情境，用好热点、分析热点，可以帮助学生巩固知识，提升能力，拓展视野，增强新颖和时效性，也让我们的课堂贴近生活，贴近社会，贴近高考。政治学科是一门时代性很强的学科，高考试题反映国家意志，重大时政热点必然是高考试题的重要对象，学会运用所学知识去分析说明评价重大时政热点，是对应考学生的必然要求。后期复习中要引导学生以社会重大时政热点为中心，去多角度、多层次地寻找与其相关的