促进小学生建立良好人际关系的团体辅导研究.pdf

XINLITANSUO 心理探索 促进小学生建立良好人际关系的团体辅导研究 文 朱旭良 赵俏卿 许敏华等 笪 营造良好的人际关系是班级管理的一项重要内容，既是 3.运用团体心理辅导的原理、方法和技术，对班级或班级 教育的目的，又是教育的手段。现代社会的发展要求学生重 中的特定对象进行人际交往的团体咨询和辅导。 视社会交往，学会文明交往，在与人的交往过程中，自尊自 4.建立各种有效的人际沟通渠道，在教育教学乃至学生 重，不卑不亢，善于理解、尊重和帮助他人，并以真诚、谦和的 的家庭生活中、在渗透人际关系基础上有效地完成活动，在 态度来发展和保持融洽和谐的人际关系。我们认为在对班级 有效的活动中发展良好的人际关系。 学生进行人际关系的指导中，将心理健康教育的团体辅导和 5.对班级的非正式团体进行引导，使之向积极团体转化。 班级管理结合起来，是一种具有现实意义的尝试。 6.对学生进行个别心理咨询和辅导，特别关注在人际交 一、研究的目标与方法 往中处于不利地位的学生。 （一）研究目标 二、分析与对比 研究目标是把团体心理辅导和班集体建设结合起来，营 （一）团体心理辅导实施前本校学生社交状况分析 造良好的人际环境，增强班集体的凝聚力，培养学生协调人 表1 本校学生社交焦虑状况总体分布表 际关系的能力，养成团结友爱、互助合作的思想修养和行为 习惯，为学生的健康成长和学校教育活动的顺利进行创造良 好的人际基础。本研究主要以“校本辅导方式”为主，其主要 特征如下： 根据全国协作组制定的儿童社交焦虑量表的中国城市 1.辅导活动的基本单位是班级，但不排斥全校性的、小组 常模，得分≥8分则为具有社交焦虑倾向。在本次调查中，三 的以及个别的辅导。以“发展、预防、防治”这一维度来衡量， 年级学生中高于8分的占班级总人数的27.03% ，四年级学生 “全班模式”把重点放在发展和预防这一端，但不是要削弱早 中高于8分的占班级总人数的54.55% ，五年级学生中高于8分 期干预和治疗。 的占班级总人数的31.71%。全校3~5年级36.9%的孩子有社交 2.主要辅导力量是班主任，提倡班主任和辅导教师密切 焦虑倾向。 结合、班主任工作与辅导密切结合甚至合一的工作方式，这 表2 本校学生社交焦虑状况（x±s） 是“校本辅导方式”最重要的特点。 3.学校辅导组和专职辅导老师：对教师尤其是班主任进 行培训和提供咨询服务。 4.“校本辅导方式”以主题活动为中心。这种主题活动不是一 注：* P.05，** P.01 下同。 次性的、短期的，而是以学期或学年为时间单位，以发展“和谐交 表2表明，本校学生各年级之间社交焦虑状况存在年级 往”或解决某一普遍存在的心理问题为目标的长期性活动。 间的极其显著差异。三年级学生社交焦虑最低，为5.14分，其 5.把营造“成长环境”作为“校本辅导方式”的基本工作目 次是五年级5.80分，四年级最高，达到8.30分。 标。本研究提倡“成长环境”这个概念，即自由、信任、理解、安 表3 本校学生孤独感状况总体分布表 全和支持的成长环境。 （二）研究方法