回归语文本色,还『语文味』于课堂.pdf

阅读经纬·谀堂透视 杨再隋教授说：“语文课就是教师引导学生学习语 这个主题切入，再从意蕴入手，吟出 文的课，是学生理解和运用祖国语言文字的课，是学生 诗人那一片怜春、惜春的情怀，吟出 听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合 春天的勃勃生机。从“怜”字看出了诗 素养的课。说到底，就是学生学习说语文、讲语文、读语 人对春天的喜爱之情，从“扣”字品出 了诗人对园主人的尊敬之情。还从 文、写语文、用语文的课。”如何把语文课真正上出“语 “关”字感受到了诗中红杏渴望自由、 文味”?语文教师应该抛弃浮华，简单地、扎实地、轻松 向往春天的力量之美，进而让学生懂 广 地教语文。并让学生体会到文本的语言美、意境美、文 得叶绍翁“不遇中有遇”，“游园不值” 粤 化美，从而唤醒童心、童真，使语-文课洋溢着一种独有 就是“值”的思想。诗中有情，窦老师 徐 的迷人氛围和人性魅力，使学生对语文产生强烈的兴 在解诗过程中的每一个神情、动作都 杀 趣，进而使师生双方都得到共同发展。 传播着情感和魅力。她与学生进行睛 七 感交流、智慧碰撞。她对课文的倾情 小 1．语文课要有琅琅的读书声 投入和对课堂氛围的激情营造让人 蹬 古人云：“读书百遍，其义自见。”又云：“熟读唐诗 情动于心、叹为观止。 蚤 三百首，不会做诗也会吟。”古人读书的这些经验之谈 名师真不愧为名师。窦老师的魅 3 力是激情不老、读书一生、爱在细节、 很有道理。小学语文教材选入课文的大多是名家名篇， 宁静致远、以写促思。正是这些法宝 登 文质兼美，是学生学习的最好范文。课堂是乇|I|练学生提 让她成为教育界一颗璀璨的明星，在 言 高朗读能力的主要阵地，我们要回归文本，还课堂琅琅 语文教育界光芒四射，同时又鞭策和 的读书声。我们的语文课应该以读为主，通过读来解决 勉励着教育界的同仁们。 语感问题，通过引导学生反复朗读、细细品读、深情诵 读去感悟、体味语言文字之美，用心灵和文本直接对话。 3．语文课要上得扎扎实实 在全国青年教师阅读教学比赛中，一位老师在教 语文学科是基础工具性学科。理 学《槐乡五月》一文时，充分体现了以“读”为主，以“读” 代讲的教学理念。她在读中让学生感悟出槐花的多、槐 解、感悟是语文教学永恒的主题。语 鋈回归语文本色．还目语文味b于课堂 文不仅仅要重视人文性教育，也不可 花的美以及槐花的香。在学生没有读出“醇香”的味道 忽视对学生语文基本技能的训练。通 时，教师说：“香味我还没闻够，就散了。