七年级语文上册-第一单元-4-诗两首课件-（新版）新人教版.pptVIP

浅层阅读——整体感知 1.作者链接。 泰戈尔： 作家、 、社会活动家。他于1913年获 奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集 2.文体链接。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 3.请给下面加点的字加注音，并解释词语。 嗅（ ）： 《罗摩衍（ ）那》： 匿笑（ ）： 祷告（ ）： 沐浴（ ）： 4.走进文本，感知情节。 （1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？ （2）“我”变成金色花后干了什么事？ （3）从这几件事中，我们可以感受到这对母子怎样的性格和感情？从哪些词句中可以体会出来？ （4）倾情诵读，感受语言美。 （1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？ 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 （3）从这几件事中，我们可以感受到这对母子怎样的性格和感情？从哪些词句中可以体会出来？ 笑嘻嘻地在风中摇摆； 暗暗地匿笑，却一声儿不响。 “我不告诉你，妈妈。” “你到哪里去了，你这坏孩子？” （4）倾情诵读，感受语言美。选取有代表性的诗句，体会该用什么语气去读，然后个别读、齐读、分角色读，体会母爱带给我们的震撼。 深层阅读——文本探究 1.作者为什么把“我”想象成一朵金色花？ 2.为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？ 因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。 3.这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？ 重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是缘于他沐浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。 金色花 看妈妈工作 悄悄开放散发香气 投影到妈妈所读的书页 跳到妈妈面前突然现身 与母亲对话 荷叶 母亲 浅层阅读——整体感知 1.作者链接。 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、为三大主题。 2.给下面加点的字注音，并解释词语。 并蒂： 瑞： 菡萏（ ）： 徘徊（ ）： 欹斜（ ）： 荫（ ）蔽： 3.走进文本，感知情节。 （1）听课文录音，学生仿读，老师示范读。 （2）一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？ （3）作者看红莲的心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？ 雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲 （4）“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？ 象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。 （5）作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和“我”的赏莲呢？ （1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景触动了自己，于是产生了联想，“我”是风吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。 写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 （2）红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。 （3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 深层阅读——文本探究 1.语言赏析。 结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？有什么作用？ 红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母亲博大无边，伟大无穷。 “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。 只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。