九年级语文上册-15《短文两篇》（第1课时）课件-新人教版.pptVIP

* 《短文两篇》 《论读书》 —— 培 根 《不求甚解》 —— 马南邨 给下列生字注音： 怡 筹 藻 黠 诘 诀 馏 诫 滞 疵 豁 yí chóu zǎo xiá jié jué liú jiè zhì cī huò 《谈读书》 本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？ ①读书的正确目的； （读书足以怡情——全凭观察得之） ②要讲究读书的方法： （读书时不可存心诘难作者——使能无知而显有知） ③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 （读史使人明智——皆有特药可医） 句段品味 1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。 2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消 化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎 者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。 书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次 或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同 嚼蜡矣。 4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密 科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 1、这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。 2、这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。 3、这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。 4、这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。 学习论证方法，体味其表达效果。 揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。 1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。 2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。 3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。 4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。 1、观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。 2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 用比喻证明观点。 作用：使人信服。 作用：使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感。 3、观点：读书与经验的作用及关系。 用比喻证明观点。 4、观点：从反面强调好书一定要细细揣摩，深入钻研才能读出味道。 用比喻证明观点。 体验反思 对于作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受。 《不求甚解》 思考： 本文的主要内容是什么？ 全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。 第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何 问题不求甚解都是不好的。 第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手， 全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解” 的两层含义。 第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。 第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的 书要反复阅读。