何谓数学好课.PDFVIP

学生数学自主学习的有效教学研究 课题研究活动记载表 日 期 2009 年11 月 地 点 常熟市实验中学 参加 华 丹 支耀红 钱艳文 主持人 人员 活 动 常熟市“百节好课”评选活动 内 容 1． 研讨何谓数学好课？ 2． 学习2007年11月《人民教育》安淑华 吴仲和的文章“何 谓数学好课”。 3 ．2009 年常熟市“百节好课”评选中,我校数学华 丹 支耀红两位老师获常熟市“百节好课”。 活 动 情 况 记 录 《人民教育》2007，11 何谓数学好课 安淑华 吴仲和 对于怎样评价一堂数学课的讨论,常常主要围绕以教师为中心的教学 还是以学生为中心的教学的评价.此外,人们还经常讨论应当遵循怎样的 模式来教学以及为什么这种模式能够提高学生的数学能力(Mathematics Proficiency).这些讨论的最终目的是期望在我们日益多元化的社会中, 教师能够帮助每一个学生学懂数学,学好数学,热爱数学,从而成为一个具 有创造性和对社会有用的人.数学教学的核心是让每一个学生参与到学习 活动中去,以取得最大的学习效果并提高学生的数学能力.如何才能提高 学生的数学能力?除了学生自身的因素外,教师的教学起着很大的作用. 数学教学以谁为中心 传统的数学教学是以教师为中心的直接教学法.研究表明,以教师为 中心的数学教学比较适用于低年级的课堂(幼儿园到二年级).这种教学法 能够改善学生的模仿技能(比如计算技能),其局限性在于学生较少有机会 去探究和建构数学概念(Slavin, 2006). 以学生为中心的教学是以儿童认知和建构主义为基础的( Johnson, J ·Dupuis, V ·Musial, D ·Hall, G ·Gollnick, 2005).其数学教学 的基本理念是:(1)学生应有机会建构他们自己的数学思想,从建构数学 的过程中懂得数学;(2)教师应该懂得每个学生对数学的理解是不一样 的;(3)教师应该用学生对学习的反馈来调整教学;(4)有效教学的意义在 于学生有机会探索知识而不是一味地模仿老师.基于这些基本教学理念而 产生的教学策略对一个数学老师来说是十分重要的.这些教学策略包括: (1)创造一个数学的学习环境并学会倾听学生的数学思想. (2)提出有讨论价值的数学问题. (3)帮助不同水平的学生建立不同的模型来理解数学. (4)鼓励学生展示自己的数学思想并证明自己的数学结论. 在美国,由于教育发展水平的一个重要标志在于普及大众教育,因此 以学生为中心的数学教学在美国教育中处于主要地位,其目的是缩小教育 的差距.大量研究表明,为使学生对数学有探究的欲望和创造的动力,教师 应以学生为中心,用不同的教学方法来帮助每一个学生,变被动学习为主 动学习,使学生真正懂数学,热爱数学,从而提高数学能力.那么,应当采用 什么样的教学模式呢? 英国盛行哪种教学模式 较早的教学模式可追溯到德国的教育家赫尔巴特(Herbart, 1776-1841), 他主张教学要有5个环节: (1)准备:让学生做好准备学习新的知识. (2)展示:教师向学生表述新的知识. (3)联系:使新知识与旧知识融为一体. (4)归纳:将新知识由特例归纳为一般概念. (5)应用:将新知识应用于实际. 这5个环节是数学教学的重点要素,但是,近年来,世界范围内教学模 式的讨论围绕着提高学生的数学能力来进行.美国国家研究协会(该协会 是美国国家科学院和国家工程研究院的主要研究咨询机构)和美国著名智 库兰德公司主张学生的数学能力应包含以下5个方面:(1) 懂得数学概 念;(2)计算熟练;(3)能将所学加以应用;(4)逻辑推理和证明能力;(5)对 数学学习价值有一定的认识(NRC, 2001; NAND, 2003