高师化学实验34567教学体系的改革与实践.PDFVIP

第 19 卷 　第 5 期 大 学 化 学 2004 年 10 月 高师化学实验“34567 ”教学体系的改革与实践 徐占林 　贾树勇 　任玉荣 　王庆伟 　洪莉 (吉林师范大学化学学院　四平 136000) 　　摘要 　从教育目标出发 ,确定了高等师范院校本科化学实验课程体系改革的基本出发点 ,构 建了高师化学实验“34567 ”教学体系 ,在实践中培养了学生的综合素质和创新能力 。 　　长期以来 ,我国高校教学体系的特点是以课程为中心、以教材为中心、以教师为中心 , 由教 师按照教材上的内容在课堂上系统讲授 ,学生系统学习 ,注重培养学生的顺向思维 ,而忽略了 培养学生的逆向思维和发散思维 。实践证明 ,这种教学体系能为学生打下扎实的理论基础 ,但 培养出的学生独立研究能力和创新能力差 。要推进素质教育 ,培养化学创新人才 ,不但要学生 有扎实的理论基础 ,宽广的知识面 ,还要具备探索研究能力和创新能力 。因此 ,必须转变教育 思想 ,树立创新性教育观念 ,改革单纯传授知识的教学体系 ,建立传授知识与探索研究相结合 的教学体系 ,这是培养化学创新人才的前提[ 1 ] 。在教育部理科化学教学指导委员会于 1998 年 10 月定稿的“理科化学专业和应用化学专业化学教学基本内容”中 ,对本科化学专业的课程体 系和教学计划进行了改革[2 ,3 ] ,是新时期指导化学教学改革的纲领性文件 。 　　化学是以实验为基础的学科 ,实验教学是培养化学创新人才的重要渠道 。我们对传统的 实验教学体系进行了改革 ,构建了“34567 ”实验教学体系 ,几年来的实践证明 ,这种教学体系有 利于培养学生的综合素质和创新能力 。 1 　实验教学体系改革的基本出发点 　　高师化学专业的培养 目标是合格的中学化学师资 ,基于对这一培养 目标的认识 ,我们确定 了实验教学体系改革的基本出发点 ,即调动学生学习的主动性 ,全面培养学生的科学作风 、学 科素质以及分析和解决问题的能力 ,使学生具有创新意识和实践能力 ,构建以学生为中心、以 学生自我训练为主的实验教学体系 。 2 　“34567 ”实验教学体系的基本内容 　　在“34567 ”实验教学体系中 ,“3 ”即 3 种实验类型 ,“4 ”即 4 种教学模式 ,“5 ”即 5 种能力的 培养和训练 ,“6 ”即 6 步教学法 ,“7 ”即 7 种积分方式 。 2 . 1 　3 种实验类型 　　3 种实验类型是指基本技能训练性实验 ,理论与验证性实验 ,探索与综合设计性实验 。 　　我们根据师范院校化学专业对培养 目标的基本要求 ,在实验教学内容的选择上 ,在注意保 留经典的基本操作技能训练实验 、基本理论和性质验证实验的同时 ,逐渐减少验证性实验 ,增 11 加能反映现代科技水平 、专业特色的实验 ,增加综合性 、探索性 、设计性实验[4 ] ,使实验教学内 容日趋合理 , 以培养具备专业基础理论和基本实验技能 ,具有较高学科素质 ,适合中等教育需 要的复合型人才 。 2 . 2 　4 种教学模式 　　4 种实验教学模式是指讲做结合的演示实验 ,反复进行的基本技能训练实验 ,要求结果准 确的理论与性质验证实验 ,不求一致的探索与综合设计实验 4 种实验教学模式 。 　　高师院校的培养 目标是合格的中等教育师资 ,合格的中学化学教师不仅应该掌握传播化 学基础理论知识的技能 ,而且应该具备进行基本化学实验操作与设计的能力 ,为此 ,我们在实 验教学的过程中 ,从不同角度对学生进行潜移默化的培养和训练 ,根据实验类型和教学内容的 不同 ,采取多样化的教学模式进行教学 。针对一些中学实验设施不能满足学生全部进行实验 的教学实际 ,开设了一些讲做结合的演示实验 ,训练学生课堂讲解 、演示实验的能力 ,通过他们 的讲解和演示来生动形象地反映化学反应的内在本质 ,提高学生的学习兴趣 ;对于基本技能训 练性实验 ,要求学生反复进行 ,达到操作规范 、运用灵活的程度 ;对一些经典的理论与验证性实 验 ,则要求学生仔细研究 ,认真操作 ,做到结果准确 、现象明显 ;对于探索与综合设计性实验 ,则 不求一致的实验结果 ,重在研究过