高校函授站教育质量评估指标体系研究.PDFVIP

第30卷 第2期 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 V0l_30 No．2 2015年 3月 JOURNALOFYUEYANG VOCATIONALTECHNICALCOLLEGE Mal．2015 高校函授站教育质量评估指标体系研究 肖京武 蒋洁霞 段小平 (中南林业科技大学 继续教育学院， 湖南 长沙 410004) 摘 要 ：为科 学合理地评估函授站教育质量，促进函授站教 育的规 范和质量提升，应从教育行政 管理 部 门、主办高校 、学生和社会四个主体不同的立场和侧重点出发 ，结合教育改革和现代教育技术的发展 ，构 建既相互联系又有所区别的评估指标体系。 关键词 ：函授站 ；教育质量；评估 ；指标体 系 中图分类号： G 727．8 文献标识码 ：A 文章编号：1672—738X(2015)02—0038—04 建立高校函授站教学质量评估指标体系的最 部对成人高等教育的要求和精神 ，保证成人高等教 低愿望在于使高校函授站合法开办成人高等教育， 育的质量 ，维护学校的声誉和形象 ．打造学校 的办 在 日常活动 中依据国家、教育部门的有关规定进行 学品牌 。主办高校必须建立和完善函授站质量评估 运转 ，按照主办高校的教学标准和要求落实教育教 指标体系，并据此对 函授站进行经常性 的检查 、指 学活动，为学生提供应有的教学管理与服务。运用 导和评估 。 函授站教学质量评估指标体系的理想状态是力求 2．地域化的函授站教育需要统一的运行规范 通过评估和反馈整改 ，时刻掌握监控 、评估 、指导和 国家对成人高等教育的要求和标准是统一的， 管理函授站的主动权 ，做到监管无死角 、无真空地 但 函授站往往与主办高校和上级教育行政主管部 带 、无时间和地域差别 ，在不同的函授站之间实现 门在空间上有着相当的距离 ，这是函授站存在的理 统一的质量标准 、统一的培养计划 、统一的教学资 由和方式 ，也是监管的困难所在。而且不同地区的 源、统一的教学模式、统一的支持服务 、统一 的考核 教育行政部门和主办高校对函授站的监控和管理 标准 、统一 的技术保障和统一的质量评估 “八个统 也不能标准各异 。为了使监控 、评估 、指导和管理函 ” 一 ， 实现高校成人 函授教育从培养方案 、教学实施 授站的工作具有规范性 、科学性 、合理性 、有效性和 到毕业考核全过程的统一和高质量 ．达到社会发 标准化 ，高校函授站质量评估指标体系的建立和完 展、教育行政部门监管、主办高校管理 、学生和社会 善也是必须的。 对函授站教育期望的高度结合。 3．市场化的函授站教育需要统一的行为监管 一 、 建立和完善评估指标体系的现实意义 函授站虽然也是一类教育机构 ，但是它毕竟是 1．社会化的函授站教育需要统一的质量规范 面向社会和市场的，相对于教育行政部 门和主办高 函授站是依附于高校而存在 的社会性教育教 校主要追求办学的社会效益而言 ，它的经济利益 目 学机构 ，它从招生 、收费、教学、管理到服务的所有 标在整个效益中的比例就要大得多。正是这种利益 行为都是受主办高校的委托而进行的，它的一举一 追求上的分歧 ，使得不少函授站在教育教学活动中 动 自然也就与主办高校荣辱与共。为贯彻 国家教育 有意无意地选择性执行或故意违反教育政策法规、 收稿 日期 ：2O14—12—31 基金项 目：2010年湖南省教育厅普通高等学校教学改革研 究项 目 “高校成人教学函授站教学效果评估研 究”(湘教通 [201O]