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班级： 061,062,063 班 人数： 134 人 第十八章 环境与运动 教学目标： 一、使学生了解人体体温的正常值和体温恒定的生理机制。 二、掌握热环境运动对人体的影响及热服习。 三、了解冷环境对人体运动的影响和水环境对人体运动的影响以及人对水环境的适应。 四、掌握高原环境对人体的影响和高原适应的生理机制。 五、了解生物节律及其机制和对运动训练的影响。 教学重点与难点： 一、教学重点： （一）热环境运动对人体的影响和热服习。 （二）高原环境对人体的影响和高原适应。 二、教学难点： 冷、热环境和高原环境对人体运动的影响。 教学要点及教学进程： 一、教学要点： （一）人体体温的正常值和体温恒定的生理机制。 （二）热、冷环境运动时的生理反应与适应和对人体运动的影响。 （三）水环境与运动。 （四）高原环境对人体的影响和高原适应。 （五）生物节律及其机制和对运动训练的影响。 二、教学进程： （一）利用多媒体幻灯片展示本章内容纲要和本章学习重点。并对本章主要教学内容和学习要求进行概括性说明。 （二）采用讲解法、启发式和讨论式教学法，结合多媒体图片、图表、动画等利用3学时对环境与运动的基本理论、基本知识及其应用进行系统讲解与分析。 （三）对本章教学内容进行总结（含重点）。 （四）布置本章复习思考题，给出参考书目 教学措施与手段： 一、利用多媒体（幻灯片）展示本章内容纲要和主要概念、基本理论和图片、图表等内容，讲解中适时利用板书，展开相关内容，补充有关材料进行讲解。 二、讲解法和启发式教学法系统讲解本章基本知识和基本理论。 教学内容： ? 第一节 冷热环境与运动 一、体温的调节 （一）机体的产热与散热 1、产热过程 2、散热过程 经皮肤直接散热的方式有辐射、传导、对流和蒸发四种 （1）辐射 （2）传导 （3）对流 （4）蒸发 蒸发散热分两种方式：①不感蒸发或不显汗蒸发；②可感蒸发或显汗蒸发。 （二）体温调节装置 1、温度感受器 2、体温调节中枢 体温的神经调节即下丘脑体温调节中枢的调节是通过体温自身调节系统，即生物控制系统来完成的。下丘脑体温调节中枢，包括调定点在内属控制系统，它传达出的信息控制着产热器官（如肝、骨骼肌）以及散热机构（如皮肤血管、汗腺）等受控系统的活动，使受控对象——机体深部温度维持一个稳定的水平。而输出变量体温总是会受到内、外环境因素的干扰（如机体运动或外环境气候因素的变化等），此时则通过温度检测器—皮肤及深部温度感受器将干扰信息反馈于调定点，经过体温调节中枢的整合，再调整受控系统的活动，建立起当时条件下的体热平衡。 二、热环境与运动 （一）热环境运动时的生理反应 1、心血管功能 2、能量供应 3、体液平衡 （二）热环境运动时对人体的热伤害 1、中暑性痉挛 2、热疲劳 3、中暑 （三）热环境的适应 1、热适应的效果 2、热服习的产生 三、冷环境与运动 （一）冷环境的生理反应 通常机体受到外界低温刺激时，可发生三个阶段的变化： 1、兴奋增强期 2、兴奋减弱期 3、完全麻痹期 （二）冷环境对人体运动的影响 在寒冷环境下运动，人体有以下几方面的表现：低温可使肌肉僵硬，粘滞性增大。容易造成运动损伤。暴露的部位有时还会造成冻伤。 （三）冷环境的适应 1、代谢型服习 2、绝热型服习 3、习惯性冬眠型服习 ? 第二节 水环境与运动 一、水环境与运动能力 1、在水环境中运动对呼吸功能的影响比陆地上运动深刻； 2、人在水环境中运动对循环功能也有良好影响； 3、在水环境中运动，运动技能的掌握比陆地上要求要高。 二、对水环境的适应 1、经常在水环境中运动，将对人体产热、散热的调节能力有良好影响； 2、人在水环境中运动也有急性的适应过程。大致有四个阶段： 1）皮肤血管收缩、皮肤发白、散热减少、产热加强； 2）皮肤血管反射性舒张、血液流向皮肤，皮肤发红，有温暖感觉； 3）身体散热增多，会发生寒战，以加强产热过程； 4）若继续停留太久，引起小动脉收缩，小静脉扩张，血液滞留皮下静脉中而使皮肤和嘴唇青紫。 ? 第三节 高原环境与运动 一、高原环境与身体适应 （一）高原环境 1、大气压 2、高原温度 3、高原辐射 缺氧环境对氧运输系统运动能力的影响： 高原环境对运动能力的影响，随海拨高度及运动项目不同而有差异。①导致运动能力下降的临界高度大约在海拨1200m；②运动持续时间超2min以上的全身性耐久运动，到高原后运动成绩下降；③短距离项目由于高原空气稀薄，减少了快跑时消耗在克服空气阻力上的能量，所以成绩有所提高；④对速度与全身耐力关系不大的项目受高原影响不大。 （二）高原的人体反应 1、呼吸反应 （1）肺通气：在高原无论是安静时还是运动时，