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关于英语专业蒙古族学习者英语学习策略的研究 2010年11月 第39卷第6期 内蒙古师范大学(哲学社会科学版) JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(Philosophyamp;SocialScience) Nov..2O1O Vo1.39No.6 关于英语专业蒙古族学习者英语学习策略的研究 武海燕,田忠山 (1.内蒙古师范大学外国语学院.内蒙古呼和浩特010022;2.内蒙古工业大学外国语学院,内蒙古呼和浩特010080) [摘要]随着我国民族高等教育的发展,少数民族英语学习者学习策略的研究受到越来越多的外语教育 者的关注.笔者从学生不同阶段策略使用的差异性,考试成绩与策略使用的差异性等几个方面进行了分析描述, 得出结论:策略使用频率由高到低为:认知策略gt;元认知策略gt;记忆策略gt;社交策略gt;补偿策略gt;情感策略;记 忆策略和情感策略在不同的学习阶段存在差异,其他策略不存在差异;入学成绩与其学习策略中的认知策略和补 偿策略具有相关性. [关键词]专业英语;母语为蒙语的蒙古族学习者;英语学习策略 [中图分类号]G42[文献标识码]A[文章编号]1001—7623(2010)06—0113—06 自2O世纪7O年代以来,关于学习策略的研究 已经成为国内外教育与心理科学领域研究的热点和 重点.随着外语习得研究的不断发展和理论的逐渐 完善,我国的学者也对我国学生运用学习策略的情 况进行了研究. 一 ,学习策略定义及分类 在语言习得研究中,学习策略概念长期以来没 有一致的说法.Brown认为学习策略指学习者为 有效地获取,贮存,检索和使用信息所采用的各种计 划,行为,步骤,程式等].WeinsteinandMayer认 为学习策略是学习者在学习过程中为了促进其信息 处理过程而采取的行为或形成的思想L1].Rubin认 为学习策略是学习者自己构造并直接作用于学习过 程,旨在促进学习者语言系统发展的策略l1]. Chamot认为学习策略指学习者个人用以帮助自己 理解,学习或记忆信息的特殊思想和行为].Ox— f0rd则认为学习策略指的是学习者在语言学习中 所采取的具体行为[2]. 国内外研究者们对学习策略进行了不同的分 类.Bialystok把学习策略归纳为四大类:形式练 习,功能练习,监控和推论[3;OMalley和Chamot 依据信息处理模式将学习策略分为三大类:元认知 策略,认知策略和社会情感策略[4;Cohen根据运用 策略的目的分为学习语言的策略和运用语言的策略 两大类;文秋芳根据Skehan(1989)的观点,将策略 分为两大类:管理策略和语言学习策略[5];应该指 出,在这些学者中,Oxford的分类框架更为具体,更 为完整,包含其他研究者对外语学习策略分类框架 的主要内容和特点[6],因此在外语学习策略研究领 域有代表性和较大的影响力.因此,本文采用了 0xford的学习策略概念和分类. Oxford先将学习策略分为直接和间接策略, 其中属于直接影响学习的策略有记忆策略,认知策 略和补偿策略;而属于间接影响学习的策略有元认 知策略,情感策略和社交策略.记忆策略是指学习 者在学习中通过联想,运用图像和声音,有计划的复 习以及使用动作来加深记忆的策略.认知策略包括 操练,接受和发出信息,分析和推理以及为输入和输 出创造构架等策略.补偿策略包括合理猜测和弥补 缺陷和不足.元认知策略包括制订学习重点,安排 和计划学习以及评估学习效果.情感策略指克服焦 虑,鼓励自己以及控制情绪.社交策略包括提问,与 他人合作及理解他人. 二,少数民族学生英语学习策略研究背景 随着我国民族高等教育的迅猛发展,越来越多 的英语教育者和英语一线教师开始关注民族高校英 [收稿日期]2010—06—11 [基金项目]2005年度教育厅委托蒙古学项目关于蒙古语英语学习者学习策略的研究(MSC05067)成果. [作者简介]武海燕,女.内蒙古师范大学外国语学院副教授;田忠山.男,内蒙古工业大学外国语学院讲师. ? 113? 武海燕,田忠山/关于英语专业蒙古族学习者英语学习策略的研究 语教学工作和方法,对高校民族生英语学习情况进 行研究和探讨,而研究学习策略逐渐深入展开. 到目前为止,国内对这方面的研究已初具 规模.90年代,我国一批着名学者在学习策略 的研究上开了一个好头jⅡ9_l1.随后,文秋 芳成为我国学习策略研究领域的引领人,研究 成果不断涌现[11Ⅲ_c_l.而少数民族学生学习 策略研究主要有:吕万英的《壮族大学生英语学 习的障碍因素调查》[1,武咏梅的《云南省少数 民族大学生公共英语学习困难因素浅析》L1引, 李月林的《少数民族学生英语学习的特殊性研 究》口,陈洁的《非英语专业少数民族大学生英 语学