基于Moodle平台以学生为主体的学习交互分析.pdfVIP

山东广播电视大学学才艮 2017年 第 2 期 基 于 Moodle平台以学生为主体的 学习交互分析 马 宁 (国家开放大学，北 京 100000) 摘 要 ：Moodle平台是目前世界范围广泛认可的课程学习管理系统，基于建构主义教育理论开发，最具 优势的地方就是支持人性化的交互设计。对 Moodle平台的交互工具/模块特征进行分析，总结以学生为主 体的四种学习交互方式0 通过分析 Moodle平台对学习交互方式的支持策略帮助教师设计学习交互活动并 开展有效引导。 关键词：Moodle平台；在线学习；学习交互；交互分析 中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1008—3340 (2017) 02—0018—04 —、弓I言 中可以看出，工具/模块的改进上，逐渐注重学生 Moodle 是英文 Modular Object - Oriented Dy­ 与教师或学生之间的沟通和互动，注重反馈，不断 namic Learning Environment 的简称，中文译为“面 提升学生之间的合作与互动性，如博客模块、 Wiki 向对象的模块化动态学习环境％根据Moodle官 模块，提供分组功能，以及不断改进聊天室、细化 方网站的介绍，它是由澳大利亚Martin Dougiamas 讨论区功能等，这些细节的改进让Moodle平台对 博士于2002年基于建构主义教育理论开发的目 在线互动越来越友好。 前世界范围广泛认可的课程学习管理系统（CMS ， Moodle平台基于建构主义教育理论开发，建 Course Management System)、 Moodle 平台开发以 构主义认为学习不只是由外部向内部的传递，更 来，历经了许多版本的改进，逐渐开始注重各种工 是学生自己根据获取的知识和经验主动建构新知 具/模块对交互学习的提升: L 5 版本改善了活动 识的过程。教师不仅要组织和引导学生进行交 模块，包括作业、聊天室、问卷等;1.6版本新增了 互，更要为学生创建交互的环境，促使学生参与到 博客与个人信息的对接和分组功能;1.7 版本新增 教学活动当中，使学生通过交互活动逐渐建构起 了 wiki活动模块;1. 8 版本设置了更有弹性的分 自己的知识体系。因此，以建构主义开发的Moo­ 组模式;1.9 版本新增既可分大组又可再分小组的 dle 平台最具优势之处就是能够进行人性化的交 功能，作业模块新增多文件上传。2.2版本更新了 互设计。 博客评论功能和外部博客RSS 订阅功能，并将讨 二、Moodle平台交互工具/模块特征分析 论区已有的功能进行了细化，分成两个子类：“话 Moodle平台提供了各种类型的交互工具/模 题”和“帖子。从上述 Moodle平台各版本的发展 块，根据反应时间划分可分为同步交互和异步交 收稿日期:20]6-12-]8 作者简介:马宁，女 ，国家开放大学学生支持与学生事务中心教师，硕士，研究领域:教育技术, 18 山东广播电视大学学才艮 基 于 Moodle平台以学生为主体的学习交互分析 互两种类型，同步交互如在线聊天室;异步交互包 实时分享，教师可通过进行数据备份，形成问题数 括 E - mail ,讨论区、wiki 、互相评价等非实时的交 据库不断进行积累。 互方式。根据交互方式可分为人际交互和人机交 (四） Wiki (多