科学：力的图示教案(浙教版七年级下).doc

第四节 力的图示 教学目标： 1、知识目标： 1)了解力的三要素。能用事实说明力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。能用力的三要素解释不同的力作用效果为什么不同。. 2)会正确作出力的图示。能根据力的图示，说出某个力的三个要素。 3)了解力的示意图的意义和作用，并会用它来表示具体的力。 2、能力目标： 1) 通过作力的图示训练，培养认真、细致的学习态度 2) 初步锻练学生的抽象思维能力 3、情感目标： 引导学生从观察生活出发，探求知识真理，培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神。 教学难点：力的图示 教学重点：力的图示 教学用具：弹簧、矿泉水瓶、多媒体课件 教学过程： 引入：(上课让学生坐下时，用力压下前排一学生) 问：你感觉到老师刚刚对你做了什么吗？――老师你用力按下我的臂膀。 讲：是的，在我们的生活中常用力使物体发生形变或改变运动状态。那么这些作用效果又是受力的哪些因素影响呢？这节课我们将继续来认识力。 新课： 一．力的三要素 设置：拿矿泉水瓶，（用力很小拿不起来）怎么拿不起来？ 生：力气太小了。 设置：力足够大就能拿起来吗？（用手压矿泉水瓶）怎么还是拿不起来？ 生：用力方向不对。 设置：用力大小足够大，方向也对就能拿起来吗？（在矿泉水瓶上方用向上的力），怎么回事？ - 1 - 生：用力的地方还不对。 讲：可见对于力作用下要产生效果，还跟力的大小，方向，作用点（作用位置）有关，这就是力的三要素。 板书：力的三要素（见后） 讲：力的三要素不同，那么产生的效果也不同，你能判断这些情况下，主要是力的什么要素影响了作用效果吗？ 演示：关门、推门。这是与作用在门上的力的什么要素有关呢？ 生：力的方向。 演示：让学生来开门，在不同的作用点上，你有什么感受？ 生：我感觉吃力多了。这是因为力的作用点不一样。 师：对，因为力的作用点不一样，如果我们用一样大的力，一样的方向作用在B门就开不开了，力的作用效果就与A处不同了。 讲：可见力的三个要素都在影响着力的作用效果，如果我们要改变力作用下的效果，你会想到哪些方法呢？以力作用弹簧发生形变为例，想一想，如何改变它的作用效果？ 演示：用一定力拉弹簧，发生形变。 生：力的大小、力的方向、力的作用点各个都可以。 过渡：正是如此，力的大小、方向、作用点这三个要素对于力的作用效果表现很重要，因此我们要准确的描述一个力，你应该从三个要素来说明 如：桌面对瓶子有一个5牛顿垂直向上的支持力。 问：这个力的描述中让你获取了哪些信息？ 生：力的大小为5牛、力的方向为垂直向上、力的作用点在瓶子上。 讲：力的描述就要把力的三要素都说出来。 过渡：这样表达一个力当然是让我们清楚的认识了这个力，但我总觉得太繁琐了。我们能不能像前面对光线的直观表现一样，它用光路图很直观清晰的表现出了光线的传播路径和方向。力能不能也用一种图示的方式，让我们也能清晰的了解到它是多大的、方向如何、作用在什么地方呢？ 生：可以吧 现在，我们就来尝试讨论一下，你们想到了怎么用一个图示的方式 表现出力的三个要素呢？ - 2 - 讨论：（3分钟） 以小组为单位，比一比哪组想到的表现方法最简单明了。 反馈：学生讨论结果。 演示：力的图示： 问：从图中的信息，让我们知道了力哪些信息？ 总结：用线段长度、箭头方向、线段的起点或终点分别表现了力的大小、方向、作用点，这种图示就叫力的图示（它就是一段带箭头的线段）。 设疑：力的图示是否真的能让我们对一个力一目了然呢？接下来我们一起来看一个问题 练习： 小车受到大小为80牛、水平向左的拉力的作用，力的作用点在A点，用力的图示表示这个 力正确的是：（ ） 问：为什么这张图示就能很好的表示出个力呢？ 生：说理由 师：给以评价。 过渡：我们知道了用力的图示可以很直观的表示出个力，你们也可以吗？ 讲：大家以四人为一组，来讨论学习一下，你如何用力的图示，也把这个力表示出来。 学一学：瓶子受到一个8牛顿垂直于水平桌面向上的提力。 时间：3分钟左右 演示：学生中出现的问题展示，来讨论对比哪一组表现的力的图示最直观。 学生评价：略 师：（总结力的图示作图法）大家都说得很好，现在我们一起来整理一下如何做出力的图示。 演示：瓶子所受提力的力的图示 板画演示：那么我们怎么有顺的把这个力的图示画出来呢？ 力的图示的作图方法：首先根据力的大小，确定一个标度 再找出在受力物体上，这个力的作用点 （有时我们也把作用点画线段的终点，但作用点一定在这个受力物体上） 沿力的方向画出一段线段 - 3 - 在线段的终点处标上箭头表示方向 讲：进下来我们就来检验一下你是否学会了如何做出力的图示。 一起来练习吧： 人用一个与水平面成30度角斜向右上方的150牛的 力拉箱子 时间：3分钟左右 师：拿上几组进行对比，