《北京金山上》教学设计.docVIP

《北京的金山上》教学设计 教学理念： 音乐是人类灵魂的语言，是人内心深处情感的表达。物质条件日益丰富的当代社会，各方面条件日渐丰富，孩子们有一样东西却似乎渐行渐远，那一种叫做“快乐”。我们应该很高兴也很荣幸成为一名音乐教师，我们有属于自己的快乐，让我们将快乐传递，让快乐走进我们的课堂，让学生在快乐中成长，音乐课堂收获的不仅是知识，更是一种快乐。 教学内容： 《北京的金山上》 课型：综合课 教材分析： 音乐是通过声音来表达人类情感的艺术，是感知性的艺术，通过学习歌曲《北京的金山上》，引导学生充分感受藏族歌曲的风格特点，能用自然的、优美的声音演唱与表现歌曲《北京的金山上》，了解藏族音乐风格与文化 。本课将我国民族优秀的传统音乐作为音乐课的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解与热爱祖国的音乐文化，增强民族意识与爱国主义情操。 年级：五年级 教学用具：钢琴、多媒体等。 教时：1课时 教学目标： 1 知识目标：通过学习歌曲《北京的金山上》了解藏族音乐风格与音乐文化。 2 技能目标：学生能用自然的、优美的声音演唱歌曲《北京的金山上》，学习上波音及藏族歌曲振谷唱法。 3 情感目标：通过学习歌曲《北京的金山上》，欣赏藏族舞蹈《弦子舞曲》，学生了解与热爱藏族音乐文化，增强民族意识与爱国主义情操。 教学重点： 学生用自然的、优美的声音演唱歌曲《北京的金山上》。 教学难点： 歌曲中十六分音符的演唱，学习与基本掌握上波音及藏民族振谷唱法。 教学过程： 一 、组织教学，师生问好。 1 教师微笑走入教室，了解班级情况与特点（学生回答），用亲切的语言，适时表扬学生与集体，建立良好师生关系，师生一起微笑，拉近师生距离。 2 观看学生是否做好课前准备与良好坐姿，及时调整与纠正。 设计意图：良好的开始是一堂课的基础，教师运用“幽默”的语言与“赏识”教育，让学生感受成功的喜悦，哪怕只是小的进步。教师及时对课堂常规进行有效加强，有助于学生形成良好的学习习惯，取得更大的进步。 二《走进西藏》ppt导入 1 教师课前制作《走进西藏》简易ppt，学生简单了解西藏地理环境、人口、风俗、服装等特点。 2 教师设问：老师发现同学们观看都特别的仔细、认真，谁来说一说都看到了什么？ 出示课题——《北京的金山上》 设计意图：音乐不是脱离现实独立存在的，由于每个少数民族生活环境与生活习惯的不同，造就了每个民族独特的音乐文化。了解西藏相关文化，有利于更好的了解西藏音乐文化，为学生体验感受藏族民歌高亢嘹亮音乐特点做铺垫。（简单概括与了解，学生总结，发挥学生主体性。） 三 新课教学 1 初听歌曲《北京的金山上》，感受歌曲旋律与节奏特点。 教师设问：谁来告诉老师听完歌曲《北京的金山上》，歌曲有什么特点？→声音有什么特点？→藏族民歌声音特点：高亢嘹亮。→藏族歌唱艺术家：才旦卓玛。教师总结：由于每个少数民族生活环境与生活习俗的不同，所以西藏民歌形成了高亢嘹亮的音乐特点。（设计意图：音乐本身没有明确的指向性，学生对音乐的理解与感觉，仅仅限于听完音乐后的感受，在自身感受的基础上，理解感受藏族音乐。） 2 复听歌曲《北京的金山上》，随音乐默唱歌曲，进一步熟悉歌曲节奏与旋律，体会歌曲情感。教师设问：从哪些地方可以看出它是一首藏族民歌？（引导学生从歌词、旋律、音色等分析）呃，巴扎嘿！歌曲的名字是《北京的金山上》，是不是北京真的有座金山呢？谁能说说歌曲包含了怎样的情感？（学生自由发言，教师总结：伟大领袖毛主席，帮助西藏人民翻身做主人，过上了幸福生活，西藏人民心存感激之心，把毛主席比作金色的太阳，表达对伟大领袖毛主席的歌颂，创作了这一首《北京的金山上》。） 3 采用听唱法，跟音乐学唱歌曲。（设计意图：音乐是听觉的艺术，采用听唱法学唱歌曲，解决基本音准与节奏。） 解决方案：A学生跟琴默唱歌曲，熟悉歌曲旋律与节奏。B用“Lu”跟伴奏，默唱歌曲旋律。 4 教师弹琴，学生轻声演唱歌曲，基本完整演唱歌曲。（解决方案：教师提示演唱状态，注意声音位置，用自然的声音演唱歌曲，自然的声音才是是最美的，不要模仿范唱。学习歌曲时，教师注意聆听学生声音，注意音准与节奏，结合学生特点，解决重难点乐句。） 5 教师范唱歌曲，注意聆听，找出老师范唱与学生演唱不同。 a波音记号 。 b 振谷唱法。“振谷”唱法是藏语意为“嗓间拐弯处”，即在“嗓间拐弯处”很有规律、很巧妙地演唱，是藏民族自古以来特有的演唱技能。 设计意图：学生通过音响感觉，先从听觉感受歌曲特点，教师范唱，学生学唱，学生进行总结，既能有效的调动学生学习的主动性，又能发挥教师的引导作用。 6 随音乐伴奏完整演唱歌曲，