学和教心理学理论提纲.docVIP

职业教育心理学 专题一 职业学习论 学习概述 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力与心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因为成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。 （一）学习的意义与作用 1、学习是有机体适应环境的必要条件 2、学习能促进心理的成熟与发展 ⑴学习影响成熟 ⑵激发智力潜能，促进个人心理发展 ⑶学习还能够帮助人克服精神世界的许多消极因素 （二）学生学习的特点 1、间接性学习为主，直接性学习为辅 2、组织计划性 3、有效性 4、年龄差异性 5、学生学习的面向未来特性 （三）学习的分类——根据学习内容与结果分类 1、知识的学习 2、动作技能的学习 3、智慧技能的学习 4、社会行为规范的学习 （四）日常对学习的片面理解 只有给予奖惩，学习才发生 学习就是获得与吸收事实材料，获得愈多，学得愈多 凡是认真教过与学过的东西都能永久保持 掌握最好的就是练习得最多的 教等于讲述，学等于接受讲述 学习活动必定是乏味的，是一件苦差事 一切学习都应该是有趣的 一般学习理论 学习理论是对学习规律与学习条件的系统阐述，它主要研究人类与动物行为特征与认知心理过程。学习理论是对学习的实质及其形成机制、条件与规律的系统描述，其根本目的是要为人们提供对学习的基本理解，从而为进一步形成教育教学观奠定较为科学的基础。 行为主义学习理论 认知加工学习理论 人本主义学习理论 习性学习理论 在过去的20世纪，人们对学习的看法发生了几次重大的变化，每一次变化都对教学实践产生了重大的影响。在20世纪上半叶，行为主义的学习理论占据主导地位，行为主义对学习的解释是强调可观察行为的获得，个体学到什么、怎么学习都是环境刺激决定的。当环境刺激与个体的行为反应的联系固定下来，相应的行为习惯就形成了，这就是学习。60年代以后，认知主义的观点逐渐取代了行为主义，而到了20世纪末，建构主义成为学习理论发展的新方向。 下面介绍几种有代表性的理论与学说。 刺激——反应的联结学习理论 刺激—反应的联结学习理论最初的 代表人物： 桑代克 华生与斯金纳 巴甫洛夫 刺激—反应的联结学习理论认为学习是外部可观察到的行为变化，是刺激一反应的联结的形成过程。然而在对刺激—反应作解释时，一些心理学家还有不完全相同的说明。 ㈠桑代克的学习理论 桑代克(Thomdike，E．L．1874—1949)的学习理论，曾享有很高的声誉，对学校教育与教学的过程产生过世界性的影响；其理沦与提出的规律在当今学校课堂上应用极为广泛。 桑代克关于猫的学习实验—— 是将一只饿猫关入“问题箱”中，笼外放有鱼与肉。猫在笼中用爪求食而不可得，于是在笼中乱咬、搔、摇……。后来，偶然碰到门钮；笼门打开，于是猫逃出笼外，取得食物。实验者将这个过程所需的时间记录下来，然后将猫放回笼中，笼外仍放置鱼与肉。此猫仍需要经过乱咬、搔、摇等同样的过程，不过所需时间较少。如此连续实验多次，所需时间逐渐减少；无效的动作逐渐摒除，最后，猫一入笼内，就能转动门钮而取得食物。 根据上述实验，他认为学习是一渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。随着错误的反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，终于形成固定的刺激反应，即在刺激与反应之间形成了联结。桑代克认为动物的学习没有任何推理演绎的思想，没有任何观念的作用。动物的基本学习方式是试探式的、尝试与错误式的学习，从而提出了他的“尝试与错误”的学习理论。所以，他的学习理论又被称为错误说或试误说。 桑代克学习的理论的评价： 桑代克的学习理论是第一个系统的教育心理学理论。他提出的学习规律涉及的范围很广，其中主要的三条学习规律一直是教育心理学中的重要争论与研究的主要课题，还激起了后来许多心理学家的研究并作了大量实验，也是操作条件反射学习理论重要的源泉。他的学习理论不仅对教育心理学的发展有贡献，而且广泛地被运用于中外学校教学的实践过程中，产生了巨大的影响。 ㈡经典条件反射学习理论 俄国生理学家巴甫洛夫(I．P．Pavlov)在不知道桑代克研究结果的情况下，几乎是在同一时期也通过动物实验发现了条件反射现象，提出了条件反射学说。巴甫洛夫自己并未宣称他的理论是联想主义或行为主义的，但是他确实认为，学习就是暂时神经联系的形成。西方学者因此把他的学习观划入行为主义学习理论的范围，并把巴甫洛夫揭示的条件反射现象称之为经典条件反射。作为学习的一种基本形式，他的理论因此也常被称为经典条件反射理论。 进行经典条件的反射实验有几个必须满足的主要要素，它们也是我们理解与应用经典条件反射学习理论必需的几个基本概念。 首先，必须有一个能够可靠地进行指定反应的刺激，它叫做无条件