《天鹅的故事》课堂实录及评析.docVIP

《天鹅的故事》听课录及评课课堂实录执教教师：小学  一、激趣导入师： 生： 师： 生： 师： 师：1、学生自由读课文。 2、交流读书情况 。 A、课文有几个自然段？B、这个故事是谁讲的？ 师：老师想问问，斯杰番看到了什么？作了什么决定？（根据学生的回答板书）三、快速读课文，找到这个故事的起因、经过和结果。 同桌或前后交流讨论起因是什么？经过是什么？结果是什么？用自己的话概括一下。 交流故事的起因、经过和结果。 师： 四、重点感悟 师：读这个故事时，你有什么感觉？ 1、找一找：课文中，哪里让你最感动？（拿出笔勾一勾，可以勾词，可以勾句，也可以勾段落。） 生：我是被老天鹅“重重地扑打冰面”感动 师：什么叫“腾空而起”？你能用手势做做这个动作吗？生：……2、老师有一句话想跟你们交流交流。 师生： 师：引导学生读“颤动”这一词语。3、你想用什么词来形容老天鹅？ 生：生：……4、你想对老天鹅说什么？ 生：……5、带者对老天鹅的崇敬之请读第五自然段。 6、斯杰番老人怎样形容老天鹅？其它天鹅看到这个“勇士”，是怎么做的？哪个自然段讲了这件事？ 生：…… 师：指名读第二自然段。其余学生思考：当天鹅群破冰时，冰面有什么变化？ 找天鹅群破冰时冰面变化的词语。 引导学生学习对比的写作方法。 7、教师范读，学生闭上眼睛，想象你就是斯杰番老人，站在河边，看到天鹅的画面。 A、你想对天鹅说些什么？ B、你仿佛看到了什么？（教师顺其自然地引导学生反复有感情地朗读句子。） 8、出示句子齐读：几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了这破冰了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！” A、“克噜——克哩——克哩”是什么词？为什么要加破折号？这代表什么？ 师：指导朗读。 B、课文中出现了几次这样的叫声？ 生：三次。 师：第一次发出的叫声是什么心情？ 生：悲伤、扫兴。 师：请你用悲伤、扫兴的语气读一读这种叫声。 生：…… 师：第二次发出的叫声是什么心情？ 生：激动。 师：最后是欢呼声，让我们一起再来读一读 师：这时候听到冰面上传来的阵阵的叫声―― 生：克噜――克哩师：这是激动人心的叫声，就好像劳动号子―― 生：加油！ 师：兄弟们哪―― 生：加油！ 师：齐心干哪―― 生：加油！ 师：坚持住哪―― 生：加油！ 师：这时候，我们又发现了天鹅们的欢呼声―― 生：克噜――克哩――克哩 师：指名板演。 生：…… 六、出示动画课件，让学生边听边跟着读。 评课 我有幸于2008年4月12日在临沧师范附小听了五华区春城小学江瑾老师执教的《天鹅的故事》第一课时的教学。《天鹅的故事》是苏教版四年级下册的一篇课文，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。全文文字优美，情节感人，引人思考。老师凭借文本的具体语言，着力是课堂上学生的诵读，抓住一个读字，试图通过不同方式、不同层次的读，引导学生走进语言文字，引领学生走进天鹅的精神世界，体验天鹅的情感空间。在一遍遍的读书过程中，在一次次与重点词句的涵咏咀嚼中，老天鹅的形象在学生的头脑中越来越清晰，学生对老天鹅的情感世界也理解得越来越透彻。紧紧抓住了像石头似的，充分调动了学生课前对天鹅美丽、优雅的认知，与此时天鹅的像石头似的进行对比，接着学生便自然而然地为老天鹅那种义无反顾的重重撞击所震撼，为老天鹅不怕牺牲的坚定信念所感动，学生们体会到了像石头似的中所包含的壮烈，并将这种感受融入到个性化的朗读之中。教学中，老师抓住些亮点语言引导学生反复品读乃至背诵，这样不但能快速感悟文本的人文内涵，陶冶学生的思想素养和审美情趣，而且对丰富学生的语言积累以及语感能力的培养无疑是捷径一条。把三克噜克哩拿出来，每一都有不同，第一声音，第二是劳动号子，强调节奏，第三胜利了，是欢呼，怎么呼唤融入