《明湖居听书》学生用导学案.docVIP

《明湖居听书》学案 班级 姓名 . 【学习目标】 1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。（第1课时）2、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。（第2课时）3、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。第1课时《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。 2“明湖居听书”故事缘由： 老残来到济南府（今山东济南），在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写着“说古书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意了，来听书吧。”又听得铺子里板台上有人说到：“前次白妞说书是你去的，明儿书应该我去了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中很诧异。回到店里向茶房打听这件事，茶房介绍说：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花打鼓”，演说一些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了白妞、黑妞两姐妹就不同了。 这白妞名叫王小玉，是天生的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。她有一副好嗓子，又吸收了京腔、昆腔小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年工夫，创造出了梨花大“竟至无论南北高下的人，听了她的说书，无不神魂颠倒”。明儿上午一点钟开唱，如上午十点钟去，便没有了座位，要听还要早去。老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点钟便去明湖居听书。 二 朗读课文，结合课下注释，借助工具书给下列黑体字注音 羯（ ）鼓 铮铮（ ）鏦鏦（ ） 遽（ ） 周匝（ ）霍（ ）然 花坞（ ）　偌（　　）大 　 看（　　　）座 作（ ）揖 着（ ）了便衣 歌喉遽发（ ） 皓齿（ ） 三 结合语境，解释句中加黑体字的词语。 1、偌大的个戏台,空空洞洞,别无他物。（ ）2、但觉得那人气味倒还沉静。（ ） 3、余音绕梁，三日不绝 （ ） 4、满园子的人都屏气凝神，不敢少动。（ ）（　　　 　　　　　） 四、课中导学 1、 用一句话概括课文内容。（15字以内） 2 、本文主人公是谁？ 3 、白妞出场前，文章写了哪些内容？ ——琴师弹奏 侧面描写：通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。常用的侧面描写方法：  ①人物烘托：②环境烘托：环境描写是指对人物活动的客观环境的描写 ③场面烘托：场面，又叫场景，是指作品中人物与人物之间相互发生关联而构成的生活画面。其作用有：第一，通过场面点出人物身份；第二，通过场面凸显人物性格；第三，通过场面折射人物心理。 5、请同学们默读第6 白妞出场 ② 从7-9段 中找出白妞说书过程中听众的反应的语句，并说说其作用。 观众反应： 观众评论（梦湘先生） 五、总结：“红花还需绿叶衬”，如果“白妞说书”是“红花”，纵观全文，请你写下衬托这朵“红花”的“绿叶” ① ② ③ ④ 《明湖居听书》学案 班级 姓名 . 【课前导学】第2课时 课前准备： 1、分四个学习小组（听书组、评书组、说书组、品书组） 2、课前搜集通感 一、欣赏视频《群星 山东快板》 回顾四片“绿叶”。 二、听“白妞说书”、品说书妙境▲ 感受课文内容 7-8 段，有感情的朗读 2、清理演唱的节奏合作探究 读第7-8段，（根据课文内容 填写下列表格）过程观众感觉 初不甚大（起始） （发展） 陡然一落（跌宕）