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双阳区齐家镇郭家小学 刘艳光 目 录 我的作品名称 我的作品内容 我的作品中最出色的地方 我的作品中需要改进的地方 我的作品名称 《分数的基本性质》教学实施计划 《分数的基本性质》探究型教学设计方案 表6-4 自我评价 教学流程图 我的作品中最出色的地方 在教学的设计环节，我结合学生的生活经验，创设了学生感兴趣的唐僧师徒四人分西瓜的故事情境。在教学过程中，有效地激发了学生的学习兴趣，学生积极主动地参与学习活动，并且比较合理地运用了多媒体课件和幻灯片等教学资源，教学达到了预期的效果。 我的作品中需要改进的地方 在教学过程中，由于学生的接受能力和已有知识经验等方面不尽相同，所以出现了学习能力较强的学生已经学会了新知，一部分学习能力一般的学生还没有理解分数的基本性质的情况。从而使前者学习兴趣较浓，后者学习的积极性不高，没有照顾到所有学生。在以后的教学中，应充分的考虑教学的生成问题，灵活地应对教学中出现的各种情况，使不同层次的学生在学习的过程中都能有所收获。 3、使学生在主动探索新知的过程中获得成功的体验，体会分数的基本性质在生活中的应用。 2、让学生经历和体验分数的基本性质的发现和归纳过程，培养学生的合作意识和能力渗透迁移的数学思想。 1、学生能够理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数转化成指定分母（或分子）而大小不变的分数；理解分数的基本性质和商不变的规律之间的关系。 教 学 目 标 任 务 学生回答 师：今天我们共同来研究分数的基本性质，愿意吗？ 学生认真倾听，并思考 师：同学们，你们还记得贪吃的猪八戒吗？瞧，他正在为分西瓜的事和师兄斤斤计较呢！这一天，孙悟空找来了一个大西瓜，决定师徒四人平均分着吃。孙悟空说：“师父，我们把西瓜平均分成四份，每人吃其中的四分之一，好吗？”唐僧听了，点了点头。悟空正准备动手切西瓜，站在一旁贪吃的猪八戒不干了。他咕哝着说：“师父，我老猪胃口大，吃四分之一不够。您就让我多吃一点，我吃其中的八分之二，行吗？”一旁的孙悟空还没等师父说话，早开腔了：“你这呆子，就知道占便宜。行，今天就让你吃其中的八分之二。”说完，不禁暗自好笑。结果到了分西瓜的时候，猪八戒傻了眼。你们知道为什么吗？到底他们谁吃的西瓜多呢？ 1、教师讲故事（结合课件的画面） 2、引出课题 一、故事导入，引出课题 学生活动 教师活动 教学内容 教学环节 教学过程 成 果 学生回答 学生概括 学生补充 学生齐读 师：请同学们认真观察黑板上的分数，你们发现了什么？ 师：同学们观察得非常认真，真是善于观察、乐于动脑的好孩子。你能用一句话来概括发现的规律吗？ 师：其他同学还有要补充的吗？ 师：请同学们看小黑板，这就是分数的基本性质。 学生交流后，班内汇报。然后师小结：它们大小相等。 师：请同学们拿出手中的学具（大小相同的纸片、格尺、铅笔等），在小组内动手操作，研究一下他们谁吃的西瓜多。 1、通过动手操作，证实分数大小相等 2、尝试概括分数的基本性质 二、操作体验，探究规律 学生活动 教师活动 教学内容 教学环节 教学过程 成 果 ppt课件 幻灯片 教材 小黑板 学生课前准备的学具 资 源 学生用自己的话归纳 师：这节课你学会了什么？能利用学到的知识解决生活中的问题吗？ 总结和归纳本课的学习内容 五、小结 学生讨论后，完成 师：请同学们在小组内完成书上第一题——练一练，看哪个小组完成的既对又快？ 学生完成书上练习 四、巩固拓展 学生独立完成练习，然后集体订正 师：你们愿意利用分数的基本性质解决问题吗？（找