积极心理引导下的课堂有效性研究开题报告.docxVIP

初中生积极心理引导的课堂有效性实践研究开题报告课题研究背景（一）、选题缘由课程改革以来，关注学生发展，以学生为主体是最为重要的新课程基本理念。而要真正体现以学生为主体，以学生发展为本这一理念，课堂教学中就要贯彻以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的思想，就要在教学中关注学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态等课堂行为表现，以有效的方式方法引导、调动学生积极心理品质，以新的学生观来设计课堂教学活动；自2008年7月北京市教委提出进一步提高中小学教学质量切实减轻学生课业负担的意见以来，学校采取多种措施，营造提高质量、减轻负担的良好课堂环境，以提高课堂教学效果来减小学生负担作为课堂改革的目标；作为114中学，提高课堂教学的有效性是我们学校一直思考、研究、实践着的课题。10多年来，学校中的许多老师为提高自己课堂的有效性，不断地尝试、改变、创新自己的教学方法，学校也曾经带领老师们进行“人性化教学活动设计课题研究”，并取得了一定的效果，课堂教学的有效性也得到了一定的提升，中考成绩在区内也曾经连续几年取得了相当不错的成绩（相对于我们的生源），但近年来，由于生源质量进一步变差和有经验的中老年教师的退休与调出，课堂教学环境、效果和教学成绩也呈下降趋势，具体表现为：学生课堂学习积极性不高、思维不够活跃、不专心听讲的比例不小、考试成绩较差等问题。这种情况下，如何提高课堂教学的有效性是摆在我校面前最为重要的问题。2013年5月6日，我们课题组对初一、初二年级310名学生进行了关于学生课堂上的学习心理情况的问卷调查。调查结果显示：初一、二年级学生在学习方面的积极心理品质有待提高，60%-80%的学生缺乏积极的心理品质。这是造成我校课堂教学有效性不高的重要原因。如何去扭转这种“颓势”，如何发掘、研究学生在学习方面的积极心理品质，并在课堂教学实践中进行相应的培育和引导，进而提高课堂教学的有效性是我们课题组要研究、解决的课题。（二）、研究意义1、对学生进行积极心理品质的引导，可以提高学生的各种心理机能，激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维、逐步培养学生的学习习惯和良好的学习意志品质，使学生在积极状态下学习，在学习过程中体验到学习的快乐和幸福感，进而提高学生课堂学习的有效性。2、对学生进行积极心理品质的引导，提高课堂教学的有效性的课题研究，可以加强教师对学生学习心态的关注，提高对学生积极心理引导的意识；也可以通过课题研究，调节教师的心理，重视自己的积极心理的培养；还可以通过课题研究使教师自己的教学语言变得更加积极，教学设计更贴近学生，从而提高课堂教学的有效性。二、文献综述（一）、国内外关于积极心理的研究评述：美国著名心理学家赛林格曼（Seligman）1997年提出了“积极心理学”这一思想，之后逐渐形成了一场积极心理学潮流。积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德，主张能够使人的潜能得到充分的发挥。研究重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人的潜在的具有建设性的力量、美德为出发点，用积极的心态来对人的心理现象和问题做出解读，从而激发人的自身内在的积极力量和优秀品质。积极心理学主要研究三个方面内容：一是研究人的积极情绪体验即主观幸福感（subjectivewell-being）；二是研究积极人格特质，包括爱的能力、工作的能力、人际交往技巧、创造性、如何关注未来等；三是研究积极组织系统，包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校的构建等。特别强调积极情绪体验在人生活中的作用，强调人要满意地、乐观地面对现实与将来，建立积极的社会、家庭和学校等系统，从而使人的潜力得到充分发挥。目前国内对积极心理学的研究和探索无论在理论方面还是实践方面都还处于刚刚起步的阶段。中国部分学者将积极心理学的理论扩展整合至学校教育、家庭教养、人力资源开发、思想政治教育、心理健康教育等实践性较强的领域开拓了新的视角和理念。虽然这些理念大部分尚未系统性地付诸实践，但为积极心理学将来的实证研究与实际应用打下了基础。胡婧2011指出积极心理学在新课程教学中的几点积极作用：培养学生积极情感体验、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维和创新能力、建立良好的师生关系。目前课堂上引导学生积极心理品质的主要方法有：1、建立良好的师生关系，是学生在课堂上产生积极情绪心理的必要前提，才能构建“亲其师，信其道”的和谐课堂效果。2、贴近学生生活，符合学生心理特点和思维规律的教学设计是学生在课堂上产生积极心理品质的重要手段和主要内容。3、教师对学生期待、肯定、赞赏的积极语言是使学生产生积极心理的最有效最重要的方法。（二）、国内外课程教学有效性研究评述：国外课程教学有效性的研究，早在20世纪上半叶就开始了。他们早期研究的重点是教师特征和教师的课堂教学行为，即把焦点对准教师的人格因素。认