CBI理念下营销英语课程改革.docVIP

CBI理念下营销英语课程改革摘要：依托课程内容进行外语教学，作为一种新兴的先进外语教学理念，对营销英语课程改革有着重要的实际指导意义。本研究结合营销英语课程特点，从四个方面提出改革方案和措施，并且与传统的营销英语教学相比较得出改革的创新之处。 关键词：CBI；营销英语；课程改革 依托课程内容进行外语教学（ Content-Based Instruction）（以下简称CBI）是20世纪80年代兴起的一种外语教学理论。这种将目标语言与主题内容完全融合在一起的教学理念为优化第二语言或外语学习提供了新视角。课堂上，语言不仅是学习的直接对象，而且是学习特定主题的手段。因此，教师在教学中不刻意传授语法规则、语言功能或语言环境等语言知识，而转向内容的教学。通过内容教学，学生在以语言为工具获得知识的同时，自然地提高了语言的使用能力。 这一教学理念在教学实践中具有明显的优势。一是它消除了语言学习和主题内容学习之间的人为分割，给予语言课堂一定程度的真实性和目的性。二是学生使用第二语言直接吸收信息的同时，发展语言能力。三是围绕主题所组织的有意义的材料对于学生来说较容易记忆和领会。四是学生在掌握语言的同时对于某一个主题有较充分全面的了解。 营销英语本身具有“跨学科”的特点，它以培养“英语+x（x指某一专业内容）”复合型人才为目标。所以营销英语教学应该既要重视语言和技能，又要重视市场营销专业内容，两个元素缺一不可。CBI理念是对传统教学方法的重大改革。传统自上而下的外语教学法将重点放在语法、语篇能力上，也就是语言的用法上，CBI理念则将重点主要放在社会语言学和学习策略能力上，也就是语言的使用上，从而真正实现了外语教学的目标，让学习者获得在工作与社会交往中使用外语有效进行口头和书面信息交流的技能。 CBI教学理念对市场营销英语教学改革有以下几个方面的指导作用： （一）市场营销英语课程的组织原则应围绕专业课程如市场营销环境、管理与市场营销学、营销策划、产品定价、分销渠道、市场调查与预测等展开，语言交际能力应该通过掌握诸如介绍产品、商讨价格、策划论证、跟踪服务及各种形式的促销活动等等主题来获取。 （二）教学中所使用的材料如教材、视频、音频等应是真实反映市场营销工作或服务实践的。 （三）适合学生具体的需求，即主题、材料和学习活动应符合学生认知和情感需求，而且应适合学生语言能力水平。教师不是单纯地传授营销知识或语言知识，而是结合每个单元的市场营销主题确定学习任务，根据任务要求设计贴近市场营销实际的教学活动，从而吸引和组织学生积极参与教学活动。 CBI教学理念强调把教学的重点从教授语言本身转变到通过学习专业知识来获得目标的能力，是一种以学生为中心的教学理念，它注重学习过程而不是结果，学生在学习营销英语的过程中体验和培养一种积极的情感，在寻求正确答案和解决问题的过程中，学会思考，从而达到掌握语言、交流信息的目的。CBI教学旨在将英语知识与营销专业知识进行整合，用这样一种教学模式培养一批既懂英语，又懂专业的应用型人才。 （一）教学材料选择和组织 营销英语教学材料的选择应该注意语言水平与内容难度的平衡，如果学习者的语言水平偏低，而教学内容又难度太高，就不能实现“可理解性输入”，容易使学生产生挫败感；相反，如果学习者的语言水平较高，而教学内容难度却偏低，他们就会因为内容缺乏挑战性，而逐渐产生厌烦感。所以，只有当学习者的语言水平与内容难度符合克拉申提出的“i+1”时，教学才能产生最佳效果。因此，要注意选用完全用目的语所编写的，内容新颖、时代感强的，对学生既有一定的挑战性又符合“i+1”难度的教学材料。鉴于目前营销英语课程可供选择的教材非常有限，因此教师必须选取相关主题的教学材料用以辅助教学。教学活动、课程内容应与学生的语言水平、认知能力以及情感需要相一致，并与他们的个人兴趣相吻合。这一要求反映在教学中则表现为教学材料须选自目标语原创的各类主题，选题必须能够引起学习者的兴趣。因此，需要英语教师在教学过程中不再拘束于课本，而是要与专业课教师组成团队，共同开展对学生未来实际工作任务需求的研究，结合实际情况筛选教学材料。首先，教师应广泛收集各种营销专业的图书、视频及音频材料，结合教学主题将材料重组，注意保证“使用原汁原昧的材料”，即主干教学材料，包括课文、视听材料等，应选自以英语为母语的人群所出版的材料。资料来源可以是网络、国外职业院校的教材、报纸、杂志等。世界各大公司的成功的营销案例都是教学材料的绝佳备选。选取过程中注意保证语言的准确、地道及内容的趣味性、文化性。需要老师注意的是材料组织应适合学生语言能力水平及接受能力，适合学生具体的需求，即主题、材料和学习活动应符合学生认知和情感需求。 （二）教学内容设计 根据行业岗位的需求