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个性化教学模式在高中语文教学中应用摘 要:在当前高中语文教学中,从阅读理解、作文写作技巧等方面实行个性教学,对于提升高中生的整体语文素质以及个性化的情感价值观表现,都有着很大的价值。本文旨在分析高中语文教学与学生个性培养的融入性,在阐述个性含义与教学重点的运用上,剖析当前高中语文教学中对个性培养的误区和存在的不足,进一步探讨高中语文教学中学生个性培的培养的教学模式,更好的促进学生个性发展与素质提升。 关键词:高中语文;学生个性;素质教育 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-239-01 个性培养与素质教学以及高中知识能力的运用等方面都是有着不可分割的关系,尤其是高中语文的语言运用、知识综合的学科特点,更加需要从个性教学的角度出发,突出个性引导方式,既要考虑兴趣的引导,也要注重创造性、自主性、探索性的全面运用,更好的推动高中语文的个性发展。 一、简述高中语文教学与学生个性及素质教育的融入性 1、个性特征的概念把握 所谓个性,就是一个人在活动中表现出来的较为稳定的个性心理特征。高中语文既具有学生综合知识的引导与积累,还要强调学生个性语言等方面的知识,形成对价值观、人生观的整体认知,通过个性的教学引导,能激发学生内心的生活情感以及态度,收到教学的更好效果。 2、个性教学的重要性表现 在高中语文教学中,离不开个性的引导式教学,针对不同学生在语言组织、表达能力、阅读理解、文言文学习等方面的基础知识特点,融入不同学生的性格特点,通过生活化、游戏化、情景化的教学手段,在多媒体教学的引导下,个性教学不但能激活语文课堂的活跃性,打破枯燥无味的教学,对学生的个性发展、身心素质提升都有很大的帮助。 二、分析高中语文教学个性素质教育培养的现状 1、个性素质不突出 在高中语文教学中,教师只是蛮目的进行基础知识的“高考式”的灌输,对学生在情感认识、课文的精神内涵等把握上没有自己的特色,造成知识学习的被动性很强,难以适应实际教学的需要,对语文知识的讲授也是停留在理论知识包括词汇、句子、阅读、机械写作等一些方式上,学生的个性发展只是空谈。 2、个性教育方式简单 在高中语文教学中,教师采用的是常规的教学手段,在现代文教学、文言文教学中没有注重学生的个性特点,没有做到点面结合,学生的语文知识的思维受到限制,尤其是在个性化的写作上,没有将学生的语言表达能力融入情感的因素,造成千篇一律的现象,不利于学生个性发展,造成学生自主学习的能力不强,平时不知道应该阅读什么样的文章、看什么样的书、做什么样的习题。 三、探讨高中语文教学中学生个性培养的素质教育模式 1、个性特点与个性思维的结合 在高中语文教学中,要想突出个性的发展,又要适应新课程教学与素质教育的需要,就应该将高中生的个性特点与自我思维能力训练相结合,形成情境教学、探究式学习的互动模式,形成学生自主学习与个性学习的方式,让学生通过语言表达、自我阅读、工具查询等方式,形成对情景的仔细观察,收集基本的信息、数据,运用信息和数据对问题做出简单合理的解释或回答。让学生有自由的空间,在自主探究中长见识,实现自我发现和个性发展。譬如,在财经学院语文教学过程中,围绕学生的个性发展,可以开设《社交口才》、《演讲与口才》、《应用文写作》、《商务礼仪》等语文实用设计辅导教学,这样,学生对语文学习的积极性就会高涨,可以更快的融入到知识点的积累与运用之中来。 2、个性阅读与写作相结合 在学生自我充电之后,尤其是大量的知识点阅读之后,结合学生的个性特点,可以开展自我能量的释放方式,其中最关键的方式就是融入作文教学,并且采用生活化的场景模式,将高中生的个性特点置于生活化的教学之中,可以采用与生活更为贴近的教学素材和课文,并通过各种教学方式,创新教育模式,找出课堂与学生生活的联络点,通过社会调查活动、校园征文、本土文化采风等活动,形成个性发展的土壤。譬如,在课堂中,可以谈谈“《鸿门宴》中的刘邦是伟大的丈夫,还是不齿的小人”等问题,也可以让学生在作文中自由的写作,网络语言、个性思维、非主流情绪等都可以展现出来,让学生的思维得到全面的体现;同时,可以通过一些优美、精品的范文朗读,让学生激发强烈的创作欲,让善讲的同学多一点滔滔不绝的宏论,让能辩的同学多一点针锋相对的雄辩,让会写的同学多一点洋洋洒洒的文辞,充分显示出不同个性学生的思想。 通过从高中语文教学中个性引导的现状,并思考将个性教学与素质教育结合起来,通过多媒体教学、网络化教学、生活模拟教学等手段,将高中生的情感态度采取语言表达、文字处理等方式展现出来,形成个性阅读、个性写作、个性展示的教学模式,适应高中生的整体发展需求。 参考资料 [1] 冀建华. 浅谈高中语文教学如何培养学生的个性;语