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从关联理论看大学英语阅读理解教学摘要：阅读理解在大学英语教学中起着举足轻重的作用，它是一个明示—推理的动态认知过程。文章从关联理论的角度，讨论阅读理解的认知过程，分析关联理论对阅读理解认知过程的解释力，认为将关联理论的相关知识应用于阅读教学实践中将有助于提高学生的阅读理解能力。 关键词：关联理论；阅读理解 中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）11-0370-02  语言学习一般包括听、说、读、写四个方面的技能。其中，阅读被认为是语言学习者掌握语言知识，获取和交流信息最基础的技能。在许多外语语言测试中，阅读理解占到了整个试题很大的比例。以非英语专业硕士研究生入学考试为例，阅读占了总分的50%。在全国两次的英语四级和六级考试中，阅读也分别都占了35%的份额。因此，我们完全有理由说，阅读能力是决定这类考试成败的关键。但是，根据大学英语考试组委会的数据显示，很多学生都表现出阅读能力较为薄弱的问题：如无法把握文章主旨；无法对文章进行一定的分析、推理和判断作者观点和态度等问题。因此，如何帮助学生提高阅读速度和效率，增强学生们语言运用能力是当前大学英语教师都必须正视的重要问题。鉴于此，本文拟从关联理论角度出发，探讨在大学英语教学中如何利用关联理论的相关知识提高学生的阅读理解能力。 一、关联理论概述 “关联理论”最早是由Sperber和Wilson（1986）在其合著的《关联性：交际与认知》(Relevance:Communication and Cognition)中提出来的，是近年来在西方颇具影响的认知语用学理论。该理论是在Grice会话含义理论基础上发展起来的，“旨在发展一个具体的心理认知模式，提出有关人类交际交流的新理论。”该理论主要研究信息交际的推理过程，尤其是注重探索语言交际的话语解释原则。 关联理论将语言交际看做是一个明示—推理(Ostensive-inferential communication process)的过程。从说话人角度来说，交际是“明示”的过程，即把信息意图明白地展现出来；而从听话人的角度来说，交际是一个“推理”过程，即依据说话人的明示行为进行解码，结合语境假设，最终明确说话人的交际意图。推理的关键就是寻找关联。换言之，语言交际活动实施的基础在于交际活动中的话语具有某些关联性。而关联离不开根据上下文语境产生的效果。不论交际双方是否遵守合作原则，交际总是具有最大的关联取向，因此交际的目的不是去评价话语是否相关，而是从认知语境中选择最佳相关的假设，以最小的处理努力对话语所建立新假设加以处理，来获得最大的语境效果，从而找出话语的最佳相关性的解释。 二、阅读理解中的认知推理 Sperber和Wilson的关联理论认为，语言交际是一个明示—推理的过程，是按一定的推理规律进行的认知活动。作为一种交际活动，阅读虽然不是直接的话语交际过程，但它是作者与读者之间进行的一种书面交际活动，它同直接的话语交际一样遵循着语言交际活动的原则和规律。同时，阅读理解过程也是一项极为复杂的心理言语的推导过程。因而阅读理解的过程就是读者尽可能进行关联性程度最大的逻辑推理，以理解作者意图的心理过程。 根据关联理论，语言交际是一种有目的、有意图的活动，它要传达的信息产生者的意图，而信息接受者要理解意图。阅读理解活动中的信息接受者要从文章的字里行间理解作者的信息意图和交际意图，不仅要接受信息，还要对信息进行分析和推理，理解作者的真实意图。任何交际这意义都包含明说和暗含两个方面。信息接受者不但要理解信息产生者的明说，更重要的是理解他的暗含。暗含就是语境暗示（contextual implication），是说话人意义的间接表达，它往往在明说的基础上经过推理而获得。阅读理解就是以关联性为指导，从作者的字面意义推导其暗含的信息的过程。在这个过程中，读者从篇章中获取字面信息，再在此基础上凭借着认知语境中的三种信息——逻辑信息、百科知识和词汇信息，作出语境假设，进而获取最佳语境效果。由此可见，阅读理解是一个认知——推理的动态过程。 三、关联理论在英语阅读教学中的应用 从本质上讲，阅读理解是一种交际行为，交际自然要看作者的意图和读者的认知，阅读的过程正是依据意图和认知进行取舍组合的过程。读者从文章中寻找最佳关联性再加以理解，从而达到阅读的目的。读者脑海中对语篇的重构过程实际上就是一个寻找关联的过程，读者一旦找到了关联，就等于抓住了文章的暗含意义，读者可以利用关联理论来推导出作者的真实意图，即真正理解话语的含义。根据阅读理解的认知特征，我们可以把阅读理解过程分为三大层次：(1)字面理解层。读者仅仅理解阅读材料的字面意义，如辨认和回想文章大意细节、事件发生顺序、