依靠自已学才是数学学习真谛.docVIP

依靠自已学才是数学学习真谛《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”小学生的可塑性非常强，在小学阶段他们的智力发展速度快，抓住这个有利时机，容易培养他们的学习习惯和学习能力。在平时的教学中，我们不但要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，不但要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，最终达到叶老先生提出的“教是为了不用教”的目标。那么，教学中如何培养学生的自学能力呢？ 一、培养兴趣，激发自学的积极性 浓郁的学习兴趣和强烈的学习动机决定着自学的效果。学生的学习兴趣是在一定条件下，逐步培养出来的，并非与生俱来。教师在教学中对学生进行必要的表扬、鼓励，对学生实施肯定性评价，是提高学生学习兴趣的有效手段。数学来源于生活，学习数学是为了更好的解决生活中的数学问题。预习时，可以让学生尝试着寻找例题在生活中的原型，将数学与生活紧密相连。如，在教学三年级数学《找规律》前，可以布置学生去生活中寻找、发现“覆盖的规律”。从现实生中抽象概括出数学知识，再于现实生活中广泛应用数学知识，学生学习数学的兴趣将会被完全激发出来。学习兴趣变得浓厚，学生才会积极主动地去探求新的知识，自学能力才能得到培养和提高。 二、放手探究，体验自学的愉悦性 学生在学习活动中具有个体差异是毋庸置疑的，在学生自学能力培养的过程中，教师要善于引导学生，鼓励学生相信自己有完成自学任务的能力。同时，教师要相信自己的学生，大胆放手，给学生自主探究的时空，让学生去充分体验学习过程中的乐趣，增强他们学习的兴趣和自信，提高效率。如，要求学生自学《三角形的面积》时，我们可以让学生带着问题进行自主探究，用铅笔标注出自己的思考问题：“三角形的面积怎样计算？在计算过程中需要注意什么？”有了思考，学生才有探究欲望，才能提高自学效果，掌握三角形的面积计算公式。课堂学习时，教师可以放手让学生实践、探索、交流验证计算公式，从而理解公式的形成。在自主探究的过程中，学生实践能力得到提高，应用意识逐渐形成。 三、鼓励合作，提高自学的实效性 合作与交流是学生学习数学必不可少的重要方式之一，在培养学生自学能力的过程中，教师必须要从课堂合作学习上对学生进行指导。首先，要创设合作机会。教学中，教师抓住关键，在一些地方适时进行引导，有利于提高教学效果，有利于培养学生的合作意识。所以，教师要为学生创造机会、鼓励学生进行合作学习。如，在教学“步测、目测”内容时，我们可带领学生去做测量操场的实践活动，要求学生在步测中要保持自己步伐大小的一致性，要记得数自己所走的步数；假如测量的效果不够理想，我们可以将学生分成两人一组，一个走一个数，合作的机会就创造出来了。其次，要形成合作氛围。为了便于合作学习，我们需要把全班学生分为几个学习小组。一般可以把前后相邻的四个学生分为一组，人数不均的还可以适当增加一些组员较多的“大组”，分组便于学生在学习中合作、交流、探讨。在小组合作学习中，教师要有意识地培养学生的小组“集体荣誉感”，要形成小组内“相互帮助、共同进步”的学习氛围，引导学生在相互合作中共同进步。最后，要提高合作效果。在教学中，教师始终处于主导地位，做好小组合作学习的组织和引导工作，对学生的小组合作学习必须进行适时引导，使学生的合作学习“效果显著”。教师可以帮助学生设计“合作学习记录表”，引导学生将学习合作的过程及时进行记录，组内学生可以轮流扮演小组长、记录员、发言人的角色。在合作学习的开始阶段，教师应经常回收学生的“记录表”，发现错误，及时纠正，表现优秀的及时肯定，激励学生逐步完善合作学习的形式。 四、指导方法，增强自学的针对性 在以往的数学课堂教学中，我也尝试过让学生自学，但一直没有取得较好的效果。究其原因，是我仅仅为学生指出了需要自学的内容，没有对学生进行相应的自学学习方式方法的指导。所以，学生自学时，大多数只是简单的走马观花，走了一个形式而已。要想将自学学习落到实处、起到实效，在初始阶段，教师必须要教给学生完成自学的方法，为学生指出明确的自学步骤。在指导的过程中，教师可以和学生一起来读书。教会学生学会对知识要点进行圈、画和标注；引导学生要多问一些“为什么？”通过反复强化，形成意识；教师还可以为学生提供一些启发性的自学提示。教师持之以恒的做下去，学生就会慢慢地具备一定的自我学习能力，自学时间也就可以由原来的课堂时间转移到课前，为学习新内容做好必须的知识准备，在课堂上具有更多的探究时间。如，在《平行四边形的面积公式》学习前，可以为学生提供思考要求：用割补法如何推出平行四边形的面积计算公式？平行四边形的面积与通过割补拼成的长方形有何关系？为什么？还能用其它的割补方式完成吗？这