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促平稳过渡 做有效改革【摘要】 高一阶段是学生高中阶段学习的关键时期，教师在教学中应认真研究学情，加强备课环节，及时调整教学策略，做有效的课堂教学改革。 【关键词】 教学策略 有效改革 【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0091-01 高一阶段是学生高中阶段数学学习的关键时期，相对初中，无论在知识上，还是教法、学法上都有很大的跳跃性，因此实现从初中到高中的平稳过渡就成为高一数学教学的重点工作。下面总结一下我在高一阶段的一些做法。 1 研究学情，调整教学策略 1.1 发现知识衔接的漏洞，适时组织查缺补漏 由于我校学生的基础普遍较差，很多学生缺乏学习的自觉主动性，学习只是完成任务，若盲目赶进度势必会给后继教学带来很大的难度。根据上一届的经验，很多中考成绩还不错的同学，连一些简单的有理数运算都搞不懂，半数以上的学生不会解一元一次不等式组和一元二次方程，对于初中所学的常见函数图象更是糊里糊涂。发现问题后，我针对学生的薄弱环节，对一元二次方程、二次函数、一元二次不等式这“三个二次”及其联系进行专题复习，为必修1的集合、函数等内容打下基础，帮学生做好从初中到高中知识的平稳过渡。 1.2 采用多种渠道落实培优补差措施 培优要立足于学生的实际，不搞拔苗助长，不过多的加深、加宽。学困生就好象公路上的老爷车，速度慢，毛病也比较多。那么如何使这部老爷车平稳地行使呢？那就是让他们选择在比较平坦的道路上行走，这一点作为教师是值得注意的。针对学困生的特点，首先帮助他们树立学好数学的信心，如课堂提问时故意提一些比较简单的问题，当他们回答正确时及时表扬。在布置作业时，采取分层次要求，对学习困难生适当降低要求。通过谈心，及时了解他们学习中的困难，特别是克服对数学的畏惧心理，让学生亲其师信其道。 2 加强备课环节，做到优势互补 利用暑假备课时间，我对整个高中阶段教材进行了统览梳理，和大家一起对新课程下的中学数学教学的课堂教学模式进行了广泛的探讨。通过研讨，我对新课程标准的基本理念，设计思路，内容标准有了更深的了解，准确地把握了新教材的知识结构和编写意图，对各种教学资源做到了有效的整合。借助现代教育技术，我把大家的一些优秀课件，搜集到的与教学相关的习题和视频，通过电脑整理并实现共享，既减轻了同组老师的负担，也让自己有可能腾出更多的时间对实践进行反思和提炼，使自己成为学者型教师。 3 结合学生实际，做有效教学改革 3.1 创设问题情景，激发学生学习兴趣 对于新课引入，可以在教学中设计成问题的形式，让学生发现新旧知识的联系，并予以迁移和转化，所设计的问题要能充分展现新旧知识的联系，使问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基础上向新课作自然延伸，使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来。比如引进对数概念之前，先让学生回忆已经学过的各种运算，讨论这些运算之间的互逆关系。对于，当学生总结出开方运算是乘方运算的逆运算之后，引导他们注意到，已知幂和底数，求指数的运算是不是可作为乘方的逆运算呢？怎么定义这种运算呢？此时学生原有的知识已经不能解决新问题，利用这个时机引入对数的概念及其运算法则，可以点燃学生的探索热情。 3.2 恰当使用多媒体教学 多媒体的引入，在很大的程度上丰富了我们的课堂教学。在数学教学中，并不是所有内容都适用于多媒体教学的，在函数的图象有关内容、圆锥曲线的定义以及立体几何的有关内容上、在选择题或者填空题的专题练习中，多媒体有着明显的优势。教师要认识到——引用多媒体手段并不是现代教学与常规教学的主要标志。如果在一堂综合训练课上，教师采用多媒体的话，过多的题目以及学生需要记得过多的笔记内容会让学生的思考时间大大缩小，学生的过多的动手与教师的轻点鼠标极不相称，一堂课下来，题目可能挺多的，但学生根本没有太多的思考时间，数学能力的培养、思想方法的领悟也无从谈起。 3.3 教学方法的合理运用 新课程标准在对学生的知识的积累和能力的培养上要求教师对学生多指导、多设疑、让学生自己去不断探索、不断发现知识。那么，教师在教学方法的设计上会不自觉的陷入到教学方式花样频出的误区中去，认为只要营造出积极、热烈的课堂气氛，学生的学习兴趣和探究问题的欲望就越容易被激发出来。事实上教改应该是在常规教学的基础上的改革，必须保留常规教学中合理有效的东西，而不是对其的全面否定。无论是常规教学中的讲述法、讲解法、谈话法、图解法、演示法，还是自读指导法等等，都是我们实施教学的方法，我们在应用时不能只追求表面的氛围，华而不实。 3.4 加强研究性学习活动 通过布置一定量的“实习作业”“调查报告”等实践内容让学生亲身体验数学活动过程，