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促进小学生作文教学生活化摘要 作文应当是生活的一种写实，缺少了真实的生活，作文就缺少了骨肉，缺少了生动。按照新课改的要求，为了改变小学作文教学的弊端，教师必须注重作文的生活化，这就需要每位教师在教学过程中提高认识和能力。 关键词 作文教学 生活化 人性评语 教师能力 写作文是学生运用语文知识的一种能力，这种能力的高低主要取决于两个方面：一是学生对语文教学基础知识的掌握程度；二是学生对日常生活的体验和感受。以当前小学生的生活特点来看，表面上是丰富多彩的，借助于互联网和众多的媒体吸收了非常丰富的知识，但是，实践能力的缺乏和动手能力的减弱让他们对生活缺乏切实的感受，把这种感受反映到作文中就必然是语言贫乏、情感淡漠、内容空洞的状态。 一、充分认识作文教学生活化的重要性 著名教育家杜威指出：“如果我们的教育对于社会生活具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。”所以他积极主张“教育即生活”，对学校教育脱离实际的做法进行了抨击。这充分表明：树立与现实生活相联系的语文教学观在小学作文教学中有不可估量的作用。我们倡导作文教学生活化，就是要引导学生体验生活、观察分析生活、探究生活，赋作文教学以生活的气息、生命的灵性，让学生享受到真正的作文生活，给他们营造一个轻松愉快、自然舒畅的作文环境，从而提升学生的作文创新能力。 二、教师应该为学生创造与生活联系的机会 生活中需要写的地方很多，给朋友写信、给父母留言、对班会进行总结等，看到新鲜景物，听到有趣故事，或者面对社会焦点问题，都想抒发自己的感情，表达自己的观点，这就需要作文能力展现。可见，作文与生活之间是相互依存，相互影响，密不可分的。那么我们怎样抓住作文和生活之间的联系，促进两者有机结合互相提高呢？应从以下几方面对学生强化训练。 1.加强学生在社会生活中的体验。社会生活是纷繁复杂、丰富多彩的，走进生活，会感受到一个可以触摸的世界。我们可以给学生设计一些主题活动，学生走进社会，接触各色各样的人，了解各行各业在社会中的重要意义，体验劳动成果的快乐与满足，这就培养了学生的社会情感，表现在作文语言中就会有血有肉，达到以情感人的效果。 2.给学生提供接近大自然的机会。自然界的奥妙和广阔无时不在地吸引着少年儿童的心，接近自然，符合孩子们的天性，能让他们的好奇心、探索欲在自然中得到充分发挥，从而激发他们表达的欲望、写作的冲动和创造的潜能。我们教师应该理解孩子们的这种心理，理解他们的冲动，让他们在游览祖国大好河山时树立爱国情感，让他们在虫鸣鸟飞、花开水流的美好境界中体现博爱，这样的生活体验，一定会给我们的作文教学注入新的生机活力。 3.让学校成为学生体验生活的直接场所。学生每天学习、生活的绝大部分时间是在校园内，这便于我们老师直接指导，有意地安排一些活动内容。学生作文教学应该由“封闭课堂”走向“开放课堂”，走作文教学生活化的道路。这样的途径，有助于学生增长见识，获得生活情趣，丰富学生的情感。 4.让学生通过家庭生活丰富作文内容。学生对生活的感悟很大程度来源于家庭，因为家庭是学生学习的第一场所。我们可以鼓励学生帮助家长做一些力所能及的劳动，掌握劳动的技巧，注意劳动的顺序，体验劳动带给家人的快乐。用意是让学生体会生活，体会有多深，写的作文就会有多真。 三、教师要搭建作文教学与生活的桥梁 1.作文教学内容要生活化。著名教育家叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这个比喻形象地概括出了作文内容与生活之间的关系，作文内容要新，必须要有源头活水。第一，教师必须有目的的引导学生关注生活，多留心观察周围事物的特点和变化，从各种活动中体验生活的乐趣，培养学生的爱心，增强他们的集体荣誉感，增加他们互助学习、和谐生活的能力；第二，教师要从学科的延伸和拓展中开阔学生的视野，拓宽语文学习和应用领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法中相互交叉、渗透和整合；第三，鼓励学生用丰富的想象力来丰富自己写作的题材，教师应该为学生创设多种情境，使他们在不同的情境中自由地发挥想象。 2.作文教学过程要生活化。在作文的准备阶段，教师要有目的地把教学任务提前告知学生，让学生有思想准备，激发他们带着兴趣、带着激情去准备材料，使他们的注意力高度集中，达到直奔主题的目的，这就能调动学生的注意力和求知欲，在作文时有感而发。教师在指导作文的过程中要注意纠正依赖心理，防止他们照抄作文选，对于学生作文中的难点和结症要及时分析，引导他们自行克服困难。 3.教师作文教学的手段要生活化。我们要采用直观的、形象的教学辅助工具，激发学生的作文兴趣，这将会收到意外的效果。 四、在给学生作文的评语中，尽量使用生活化的语言，采取人性的评改方法 概括性的、抽象的