促进美术课程发展性评价之我见.docVIP

促进美术课程发展性评价之我见【摘 要】我认为发展性评价是以多元化评价作为支撑的，多元化评价是以发展性评价作为动力的，两者都是值得美术教师认真研究的。本文主要论述了在美术课程教学中，采用改变评价语言发挥评价激励作用，是本人对发展性评价在美术教学中的一点实践体会，希望对培养学生进一步自主学习美术的情感与态度有一定指导意义。 【关键词】小学美术教学 发展性评价 实践体会 一、引言 2011版美术课程标准指出，美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。 目前我校正处于小班化办学模式，这也为实施多元化评价提供了很好的平台。结合小班化教学模式和教育理念——“面向每一个”以及基于高效美术课堂的核心理念——“自主、合作、探究”，强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。美术学习不像其他学科必须有正确和错误，有时候更是一种过程性学习。所以要形成课前、课中，课后的纵向评价和自己、他人、老师、家长的横向评价，要改变以往只对学生作品成果进行评价的方法。 二、关于美术课程发展性评价 发展性评价是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念。通过系统的搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。 美术课程发展性评价，是以美术课程标准倡导的新理念为指导，具有发展的自主性和超前性，具有评价结果的认同性和可持续性，具有评价方式的开放性和多样性。美国教育家布鲁姆提出：“教育评价的功能在于促进，而不仅仅在于选拔。”教学评价应以一种动态的、发展的、积极的眼光来观察学生，帮助学生在原来的基础上取得进步。教学评价多元化是教育发展的动力源，美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论对评价提出了多元化的要求。 三、美术课程发展性评价的方法与实践 本文下面主要论述一下，在美术课程教学中，采用改变评价语言发挥评价激励作用，进行了发展性评价的实践体会，报告如下： （一）评价语言的应用表现 在美术课堂中，有些老师针对学生在课上的表现会有这样的一些评价语言，例如“你真棒”“好的”“你画得很好”“什么乱七八糟的”“怎么画的这么小”等等，这些习惯用语看似评价了学生，但并没有起到激励的作用。所以我们可以尝试用更为具体的、有鼓励性质的语言甚至是行之有效的肢体语言对学生进行评价。 例如，有时候低年级的孩子会答非所问，但他又乐于去表现，即使他回答错了也不能直接否定的说你回答的不对，可以告诉他他的答案是可以回答什么样的问题，而老师的问题重点是什么，可让他先坐下来再思考一下，这样既提醒他要听清楚老师的问题后再回答也鼓励他继续思考。 再例如有时候学生画到一半的时候会兴高采烈的把作品拿给我们看，如果我们只是一味地说很好，或乱七八糟，对于他的发展并没有起到任何作用。我们可以尝试这样做，如果学生画得很好，可以直接向全班同学指出他哪里画的好，这样既可以让其他学生在良好的美术学习氛围中增加学习的兴趣，也明确了好的标准参考，也给被表扬的同学带来了莫大的荣誉感。如果学生画得不好，可以适当的在全体学生面前指出反面的例子，但也要着学情而定，最有效的是在他的作业本直接作出示范，并相信他可以做得更好。这样让他感觉到老师的关怀，也为他树立了信心，绘画本身也不是一朝一夕的事，最终要的是快乐的表现自己内心的世界。 （二）改变评价语言的方法 改变以往的以分数或优良中差评价学生的作业。在小学美术教学中，我尝试了小印章的评价方式。根据学生作业情况不同盖上不同的印章，因为每个印章都有不同的图案，所以对学生还是很有吸引力的。 例如，从作业具体表现情况来看有“最佳色彩奖”“最佳创意奖”“最佳构图奖”，这样即便学生的作业不是最好的，也能从某个突出的方面进行激励评价，这样也让他明确哪些方面自己做得好，哪些方面还需要努力。从作业综合情况来看，我还设置了奖杯印章，这是十分出色的学生能得到的。其次还有“你真棒”“继续努力”“进步奖”“注意画面整洁”等小印章，有时候还会在作业周围专门针对作业情况写一些激励性质的批语。这样的评价也让学生更加重视美术学习，并在不断的学习中学会评价和得到进步。 结束语 通过采用改变评价语言的途径来鼓励小学生积极学习美术课程，具有很好的教学实践效果，这个途径也是发挥发展性评价的重要举措，希望更多的美术教师同仁借鉴应用。当然，除此外，在美术课程的发展性评价中，也可以采用：（1）融学习评价于美术课堂实现立体式评价；（2）让家长参与评价，实现开放式评价；（3）融入自我管理与管理他人的评价促进美术学习习惯的养成；等。