信息化条件下教师角色变化.docVIP

信息化条件下教师角色变化20世纪60年代以来，随着计算机技术的快速发展，社会生产发生了重大变化，特别是90年代信息网络的发展，人类进入了信息社会，引起了社会深刻的变革。1993年9月，美国克林顿政府正式提出“信息高速公路”计划，其核心就是推进信息技术在社会各领域的应用，特别是在教育领域中的应用，成为克林顿政府实施面向21世纪教育改革的重要途径。我国从20世纪70年代末80年代初开始引入计算机辅助教学，但到1998年12月24日，国务院批转教育部实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，才对以计算机多媒体为核心的现代教育技术的应用提出了明确的要求。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）明确提出“加强教育信息基础设施建设”，指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。 信息技术在教育领域的应用，我们通常称之为教育信息化。它包含教育教学的各个方面，主要是通过充分并恰当地利用信息技术及相关信息资源，提高教育的效果、效率和效益，最终培养出适合信息社会发展的人才。教育信息化既包括信息技术在课堂教育教学过程中的应用，也包括信息技术在学校运行与行政管理方面的应用。同时，信息社会要求改变以往标准化人才的培养方式，更注重个性、创造性和合作精神的培养。 教育信息化引起教育的变革对教师提出了与以往完全不同的要求： 首先，教师已经不再是知识的唯一载体。学生可以通过各种媒体获得信息资源和知识，已经不是光依靠课堂上教师的知识传授。那么，教师起什么作用呢？教师主要是为学生的学习设计适合的环境；指导学生在信息海洋中选择信息、处理信息的策略和方法，使他们不至于迷失方向；帮助学生解决一些疑难问题。因此，教师的角色必须由传统教育的知识传授者转变为教育的设计者、指导者、帮助者。 其次，信息社会知识更新很快，有学者认为，学生在大学学习的知识，到毕业时，知识已经老化一大半。当然，中小学生学习的主要是最基本的、不易老化的知识，但也要教给学生新的知识，使他们了解知识的发展。但新知识不断涌现，学校教育不可能也没有必要把所有知识教给学生，更重要的是教会学生学习，使他们自己能够获取知识。因此，教师要懂得学生的认知规律，指导学生学习的方法。 2012年，经合组织发表了《为21世纪培育教师〓提高学校领导力：来自世界的经验》报告。报告介绍“21世纪技能评估与教学项目组”汇集了来自世界各地60多个研究机构的250多名研究者的意见，指出21世纪学生必须掌握以下四方面的技能：（1）思维方式：创造性、批判性思维，问题解决、决策和学习能力；（2）工作方式：沟通和合作能力；（3）工作工具：信息技术和信息处理能力；（4）生活能力：公民、生活和职业，以及个人和社会责任。报告说：“这些变化对教师的能力要求有深远的影响，教师必须将21世纪的生存技能更有效地教给学生……使他们成为终身学习者，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式，这些能力都是计算机无法轻易替代的”。（报告第35页） 第三，教学方式将发生根本性的变化。信息技术在教育中的应用为个性化学习、个别化学习提供了条件。课堂已经不是唯一的学习场所，学生可以利用计算机、网络、远程通讯等信息技术随时随地获取知识。教师要善于发现学生学习的兴趣和爱好，设计个性化的学习计划。 课程可以程序化，设计成教育游戏。学生可以像玩游戏机那样对教学中的问题“过五关斩六将”。学懂了，一个概念搞清楚了，或者一个题目解开了，就可以进入下一步学习。如果概念没有搞清楚，或者这个题目解不开，计算机会给你另一个概念或比较容易的题目，这样循序渐进，每一个学生有不同的进度，真正做到因材施教。而且，这样的教学方式，使枯燥的学习变得趣味化、游戏化。 现在国际上出现一种叫“反转式”的教学模式。过去教学是在教室里，教师讲学生听，课下做作业。现在是，学生学习课程主要通过网络，然后回到教室里做作业，或者与老师、同学展开讨论，遇到困难请老师指导帮助。 这种教学方式的变化，就要求教师更新教育观念，真正树立学生为本、学生是主体的观念，对教育信息化有充分的认识，同时掌握正确运用信息技术的能力。 第四，教育信息化是以数字化、网络化、智能化的方式，使得大量丰富的优质教育资源能为全体学习者共享，促进了传统的教学模式发生变化。同时要认识到，信息技术只是手段，其根本目的是促进学生和教师的共同发展，使得现代的教育教学方式从观念到形式再到技术能与信息时代相适应，以培养出适合信息社会需要的人才。因此，教师既要能充分利用信息技术，整合各种教育资源，又要恰当地运用信息技术于教学过程。不能迷信信息技术，毕竟机器代替不了人。师生的情感交流是不可缺少的。有时教师用粉笔在传统的黑板上画一画、写一写可能比用多媒体教具更有效果，因为教师的活动蕴涵着人的感情、人