信息技术在中学语文教学中应用.docVIP

信息技术在中学语文教学中应用随着社会现代化程度的提高，信息技术已经成为语文课堂教学的重要手段。在语文教学过程中，借助信息技术将授课内容中不易直观形象表现出来的、需要用许多语言和文字解释的东西，通过采用图片、录像、动画、图形以及色彩与声音的变化等信息技术形式，可以提高语文课堂教学效率和教学质量。 一、愉快教学，激发兴趣 信息技术用于教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性、形象性、直观性激发学生学习语文的兴趣。 如我在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”：同学们，父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分激发了学生的学习关趣，收到了良好的教学效果。 在《爱莲说》一课中，对于课文的重点：莲与君子的品质的对照，我做了如下课件在屏幕的右方，画了一朵莲花，在七个花瓣上分别写上作者形容莲花的七个短语。左边是相对应的君子的品质，但顺序是乱的，要求学生用鼠标将表示君子品质的字母拖到相应的花瓣中，每答对一句，屏幕上就显示出一句鼓励的话。课堂上，许多学生争着要上台操作，气氛异常热烈。在淡淡的古琴曲中，学生完全沉浸在课文的优美意境里，很快记住了莲花的品质与君子的品质的对应关系，从而理解了作者以莲自喻，表现自己不与世俗同流合污的高贵品质。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。信息技术以其特有感染力与形象性，能够迅速引起学生的注意力，寓教于乐，激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。 二、静动结合，增强理解 信息技术最大的优势在于能化静为动、化虚为实、化生疏为熟悉、化抽象为形象；能将静止的、抽象的文字内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以表达的原理、现象生动条理的表现出来，将学生难以理解的概念、规律直观形象的揭示出来，增强学生的理解能力。 例如，在教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的；课文第2至6自然段之间是什么样的关系？欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。 教学中，学生对课本中大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用信息技术，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富学生的感性认识，增强学生的理解能力。如在讲《敕勒歌》时，我设计这样一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊。进一步启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例，你认为在这些图画中还应加点什么？让学生们展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木府垂摇曳，绿波荡漾，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地阔的恢宏气象。接着屏幕上出现了有关草原景色的录像，使学生真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让看到，而是直到未了才时隐时现：风吹草低见牛羊，言外之意，风吹草起没牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？……学生在老师的引导下，徜徉神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。 三、难易适当，提高效率 信息技术为创设教学情境提供了极大的便利，通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，把要强制学生有意注意接受的知识，变难为易，提高学生学习效率。例如，理解象征意义是初中语文教学的一个难点