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关注后进生 促进有效教学前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有这样一句至理名言：“让每一个孩子都抬起头走路。”单从表面理解应该是给孩子尊严、给孩子希望、给孩子一个发展的空间。可以这样说，苏霍姆林斯基只说了一半，另一半就是要我们以教师的师德操行、深厚渊博的专业知识来让每一位学生在你所教的这门学科中抬起高昂的头向前迈步，这就进一步理解了这位国际教育大师说这句话的深层含义。但怎样做才能达到教育专家提出的要求呢？这一直困扰着我们这些青年教师。 教育是一门高超的艺术，教育是一泓清清的太湖活水，需要我们教师用一种技巧让学生掌握这门艺术，让清清湖水涌进学生心田。这就是现在新课改提出的有效教学。最近一年来，笔者在有效教学方面的具体做法是： 一、放低教师架势，与学生友好相处 作为一名教师，要想教好学生，首先心中要有学生，要全面了解学生。只有我们做教师的放低架势，把学生放在首位，才能真正做到以生为本，以学生的发展为宗旨。因此，我们应该设身处地为学生着想，以学生利益为中心，在教学中一改往常的命令式，蹲下身来与那些成绩较差的学生问候、谈心、沟通。这样让学生感到师生之间是平等的交流，是朋友式的相处，学生就会感到你所教的这门课是一种愉悦、一种享受。 课前要精心专研教材，设计教学情景和环节，以此激发学习兴趣。随着科技的发展，学校教学设施不断完善，好多课程都可以在多媒体课件上完成。比如在教学苏教版六上《最后的姿势》一文时，单纯从课本着手会显得单调和乏味。如果能利用多媒体课件寻找一些5.12汶川大地震中的资料图片，一方面让学生重温在突如其来的灾难面前，许多人们临危不惧、舍生忘死、奋不顾身，用自己的躯体保护学生的情景，就能更为直观形象地感受到谭千秋烈士用他的生命张开双臂、护住学生的博爱师魂之歌。然后再放出许多火灾的画面，让学生掌握一些防火防灾自救的方法。学生在这一堂课中都全神贯注，思维都沉浸在教者设计的真实情景中。这堂课的效果也呈现了，教者的目的也达到了。一旦学习兴趣激发了，教学就像那一泓清清湖水，学生就像那一叶小舟，愉悦地在清清的湖面上泛舟。 二、设计有效教学，让他们找回自信 有效教学的宗旨是要求教师在有限的四十分钟内，指导学生学会并掌握相应的知识与技能。这就意味着教师不仅要精心设计教案，还要考虑学生接受知识的能力。同时还要关注成绩较差学生的领悟、反应能力，引导他们克服自卑心理，树立自信心，做自己幸福的缔造者。 海伦·凯勒说过：“信心是命运的主宰。”也就是让他们从心灵上确认自己能行，自己给自己鼓劲，认为干什么事情都能行。对于教师而言，让他们找回自信就必须分层次、分步骤、分要求来实施教学内容。比如在教学苏教版四下《燕子》一文后，要求成绩好的学生全部背诵，并学会介绍自己喜欢的一种小动物，中等的学生要求背重点段落。成绩差的学生，只要求他们背诵其中的一些重点句子。让这些后进生懂得教师的一番苦心，同时将心比心，觉得不会背会颜面上说不过去。检查时再因势利导表扬他们、鼓励他们，使他们有了自信，然后再慢慢增加，让他们也尝到了甜头。就这样利用有效教学，让后进生抬起头，亮起嗓子，渐渐找回自信，让他们在知识的湖面上泛舟。 三、布置合理作业，激发学生学习兴趣 苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”我们应该设身处地为后进生的状况着想、为他们的难处着想。新课改提出有效教学包含有效提问、有效作业，那么家庭作业该怎样做到轻负高质？ 首先，作业要精挑细选，以书本知识为主。 其次，学生完成作业的时间要控制。 最后，作业要分层次、分题型、分难度。作业设计要针对不同的学生设计不同的作业。针对后进生的作业，要让他们感到作业有情趣、有吸引力，让他们因能完成作业而心中有成就感。 只有让后进生从繁琐、沉重的家庭作业中走出来，利用轻负高质的作业使后进生带着轻松、愉悦的心情走入知识的海洋。 总之，关注后进生是促进有效教学的关键。只有关注后进生，研究后进生，帮助后进生，才能更有效地转化后进生。后进生不是永恒的，只要找准转化后进生的有效方法，关爱、尊重、信任他们，使这些迟开的花转变得更加灿烂，鲜艳，芳香四溢。 1