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内在需求是促进教师自主发展原动力【摘要】教师自主发展有赖于主观努力和客观保障,但主观努力是自主发展的内因和根本动力;教师发展的内在需要是主观努力的重要组成部分;教师的自主发展的途径主要包括终身学习,教育反思和自我更新,而内在需求是此三者的直接推动力。故内在需求是促进教师自主发展的原动力。 【关键词】教师;自主发展;专业发展;主观努力;终身学习;教育反思;自我更新【Abstract】Teachers’ autonomous development depends on subjective efforts and objective support, but the subjective efforts is the independent development of internal and essential power; teacher development intrinsic need is the important component of subjective efforts; teachers’ autonomy development pathways including education lifelong learning, reflection and self renewal, and the inherent demand is the three direct impetus. The inherent demand is to promote teachers’ autonomy development driving force. 【Keywords】Teacher; independent development; professional development; subjective efforts; lifelong learning; teaching reflection; self renewal【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0102-02 20世纪80年代以来,教师的专业发展课题成为国外研究的热点。在教师的专业发展中,特别应该强调的是教师个体的自主发展,它是教师专业发展的最高境界,是专业发展的关键。所以提到教师专业发展,必然要提到教师的自主发展,这也是当前教育界所研究的一个重要课题。 所谓教师自主发展是指教师具有自我发展的意识和动力,自觉承担专业发展的主要责任,通过不断地学习、实践、反思、探索,使自己的教育教学能力不断提高,并不断向更高层次的方向发展。 1教师自主发展的条件 在新课改背景下, 教师的自主发展既需要主观努力, 又需要一定的客观保障。自主发展首先意味着一种主体的自觉行为, 体现为教师的主体意识、发展意识、问题意识和创新意识上。与此同时, 自主发展还要在客观上提供一些保障机制,主要有:建立奖惩制度;提供资源支持;创建合作与交流氛围。 2主观努力是教师自主发展的内因和根本动力 通过上述的分析发现,教师的自主发展的实现有赖于主客观两方面的条件,内部动力即来自教师自身的本能性的内驱力,而外部动力即来自学校、家庭、社会(教育制度)等非教师自身的社会作用的动力。从事物发展的内在动力和外在动力的辩证关系看,内因始终是重要而根本的因素,是相对稳定的、具有持久作用的因素。没有对教师主体自身价值的追求,没有自觉的醒悟与觉醒,就不会产生巨大的内驱力去支持教师完成这一复杂、有意义的过程。因此,教师专业的持续自主发展必须首先启动、激发和形成其自身持续发展的动机,促进教师自我不断学习、素质不断提升。教师只有在具备了专业发展的内在动力后,其专业水平才能有效地、持续地、稳定地得到提高。也就是说,教师的主观努力在自主发展中起到决定作用。 从当今社会来看,教师面临更多的挑战,需要承受更大的压力,这种挑战和压力不仅仅来自教学,还来自家长、学校和社会对教师的种种要求。社会价值观念的冲击,丰富的物质诱惑,让教师在这个复杂的社会面临诸多抉择,如何使教师在这样的环境中保持清醒、仍然完成他们教书育人的职责?教师只有认识到自身发展的内在价值需要和前进动力,才能在不断重复的工作中保持充沛的精力,乐此不疲,不断进行教育研究和教学创新。因此,我们不得不去探寻教师专业发展内在动力是什么,以及它们如何影响教师专业发展,以此作为维持和促进教师专业不断向前发展的法宝。 3需求是教师自主发展的根本动力 教师自主发展需要主要表现为对专业发展的需要,包括教育信念的增强、责任心的强化、教育技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化等。教师作为教育者的专业发展需要是教师自主发展的关键动力源。教师的自主发展和教师专业发展的途径基本相