内心及谐是及谐校园建设基石.docVIP

内心及谐是及谐校园建设基石[摘#8195;#8195;要]#8195;内心和谐是建设和谐校园的基础与前提,只有内心和谐,才能实现人与人、人与自然以及人与社会的和谐。要实现内心和谐,就必须创设公平正义、安定有序的校园环境,加强和改进心理健康教育和思想政治工作,不断提高个体的心理素质和道德修养水平。 [关 键 词]#8195;内心和谐;和谐校园;心理健康教育;道德修养 [作者简介]#8195;周志田,南京交通职业技术学院人文艺术系,副教授;田玉荣,南京交通职业技术学院思想政治理论课教研部,副教授 一、内心和谐的由来及其涵义 2006年8月,温家宝总理到解放军总医院看望季羡林先生时,季先生和总理饶有兴趣地探讨了“和谐”这个话题。季先生说:“有个问题我考虑很久,我们讲和谐,不仅要讲人与人和谐,人与自然和谐,还要讲人内心和谐。”总理说:“《管子#8226;兵法》上说和合故能谐。就是说,有了和睦团结,行动就能协调,进而就能达到步调一致。协调和一致都实现了,便无往而不胜。人内心和谐,就是主观与客观、个人与集体、个人与社会、个人与国家都要和谐。个人要能够正确对待困难、挫折、荣誉。” 两位老人关于“内心和谐”的探讨,丰富了和谐社会的内涵,也引起了一些学者对内心和谐问题的探讨。梳理有关内心和谐的文献,笔者发现,对内心和谐内涵的理解,代表性的观点有以下几种:第一种观点认为,内心和谐是指人的认知、情感、意志等个体内部心理成分协调一致,认知健全,心态平和,情绪稳定,幸福感强,自我控制和调节能力强,能很好地悦纳自己。[1]第二种观点认为,内心和谐指的是一个人内心对欲望、名利、权力、他人、家庭、社会、祖国、自然、世事的宁静与平和,内心和谐还包含了个人要能够正确对待困难、挫折、荣誉。[2]第三种观点认为,内心和谐是指要处理好主观与客观之间的关系,要处理好人与人之间的关系,要处理好个体与社会之间的关系。[3]第四种观点认为,内心和谐是人拥有的一种特殊的素质,一种使人静心和自由的素质;内心和谐是人拥有的一个健全的智慧,一个使人心理品质完善、明白事理、知荣明辱的智慧;内心和谐使人不欺人,也不自欺人。内心和谐是一种能力,守正心灵,控制情绪,演好角色,心无旁骛,追求卓越。内心和谐是一种境界,勇于争先而不计较名利,品格高洁而不孤芳自赏,刚正不阿而与人和睦相处,磊磊大方,如日月皎然。内心和谐是一种力量,难不倒,压不倒,诱不倒,始终保持那么一种精神一股劲,不断挑战自我,超越自我。[4] 笔者认为,内心和谐主要是心理学的概念,应更多地从心理学的角度去理解,因此,我们基本赞同第一种观点。需要补充和完善的是,内心和谐除了人的认识、情感、意志等心理活动过程要协调一致,没有冲突与矛盾外,人格也要完整、和谐,即人的气质、性格、能力、理想、信念、动机、兴趣、人生观等各方面能均衡、协调发展,相对稳定,行为表现出一致性。用萨提亚学派的观点来解释,内心和谐就是一个人的自我、渴望、期待、观点、感受、应对方式和外在行为要和谐一致,个人在处理问题时,既能考虑自己,又想到他人,还能照顾到情境,做到自己、他人与情境的协调统一。 二、内心和谐是建设和谐校园的基础与前提 近年来,在对高校和谐校园建设的研究与讨论中,学者们对和谐校园的涵义提出了许多见解。有的学者认为,“和谐校园是指以高等院校为载体,校园内人与人、人与校园环境、人与社会等诸多要素之间的关系处于协调稳定、相互依存、健康发展的多赢状态。”[5]也有的学者认为,“和谐校园是指以校园为载体,以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征,实现学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展与良性互动、整体优化的教育理念。”[6]还有的学者认为,“和谐校园指的就是校园内外各种要素处于一种相互依存、相互协调和相互促进的状态,它主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系的和谐、学生间人际关系的和谐、师生关系的和谐以及家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等。”[7] 上述几种观点虽然对和谐校园内涵与特征的认识不完全相同,但都包含了人际和谐的内容。可见,在和谐校园建设的组成要素中,人际关系和谐是具有普遍意义的内容,是建设和谐校园的关键。只有教师之间、学生之间、师生之间、师生与学校管理者之间的关系都和谐了,才有可能实现高校内部各部门、各项工作、各方利益的协调与平衡,才有可能实现人与校园自然环境的和谐,才有可能实现人与社会的和谐,才有可能实现学校与社会的和谐。 如果说人际关系和谐是建设和谐校园的关键,那么,个体内心的和谐则是实现人与人、人与自然、人与社会和谐的基础与前提。第一,内心和谐的人,在人际交往中能做到相互尊重、相互信任、相互宽容、相互接纳、相互欣赏,“能很好地处理人际关系,