再谈农村学困生类型及成因.docVIP

再谈农村学困生类型及成因摘要：学困生指的是智力属于正常范围，但在学习上由于环境、条件、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍，而使学习暂时困难的学生。农村学困生主要有厌学型、寄宿型、留守型等类型。因应试教育，教师教育方法，社会家庭等的影响造成了不同的学困生。 关键词：学困生；类型；成因 近年来大力倡导素质教育，积极推进实施新课程改革，农村教育得到长足的发展，学生的综合能力普遍提高。但根据我多年农村教育的管理和执教经验所知，农村学校仍存在一定数量的学困生。因此，分析学困生形成的原因，并采取科学有效的措施予以矫正，既是学困生健康成长的需要，也是提高学校教学质量的需要，更是农村教育发展的需要。何谓学困生？学困生指的是智力属于正常范围，但在学习上由于环境、条件、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍，而使学习暂时困难的学生。 农村学困生的类型。 1、厌学型学困生：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃，自控能力差。这类学生学习态度不端正，缺少奋斗目标，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，从未体验过成功的喜悦。平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。 2、寄宿型的学困生：学校撤并，资源整合，学生寄宿。解脱了农村家长打工顾不了子女生活的重大难题，同时也把辅导子女的重担卸给了学校，使一部分原来学习比较吃力的学生得不到家长的辅导，变成了学困生。 3、留守型的学困生：有些家长没有家教意识，有些家长没有教育能力，更有些年轻的家长迫于生活压力常年出外打工，学生留给了爷爷奶奶。本来学习成绩好的学生，但约束不了自己，一回家游戏与电视；更不用说本来就较差的学生了。成了又一类学困生。 农村学困生的成因。 其一应试教育的产物： 1、教学节奏过快“落”出的学困生。教师为了完成教学目标，讲课速度快，常常是拉着学生跑，学生思考问题的时间太短，一部分学生由于跟不上节奏就只能当听众和观众了。长此以往，他们思维闭塞，就沦为学困生。 2、学业负担过重“累”出的学困生。教师为了提高考试成绩，采用题海战术，广泛收集信息加大作业量让学生写的手疼，记得脑涨，累得喘不过气来。使能力相对较弱的学生感到力不从心，渐渐放弃了竞争，沦为学困生。 其二学校教育方法不当的结果： 1、教师教学方法失当“逼”出学困生。 亲师信道，厌师则厌学。教学中我们常常忽视了学生的心里感受，过多的批评，过多的责备，甚至讽刺挖苦体罚或变相体罚，让学生的心里蒙上阴影，由于心里承受能力差，自暴自弃就沦为了学困生。 2、教师视线过高“挤”出的学困生。教师忽略了学生的差异性，做不到因材施教。同一教学目标，同样的要求，同样的作业，使那些思维能力、分析能力、应用能力相对较弱的学生，因达不到目标而对学习失去信心，在学习上表现出懒散、不认真，从而沦为学困生。 3、教师缺乏耐心“弃”出学困生。这类是由于教师放弃所致。一些学习习惯不好的学生，往往要花费教师大量的精力和时间，教师经过长时间教育与辅导，收效甚微，于是心灰意冷，干脆弃之不管。 其三社会家庭原因造成学困生： 1、家长的溺爱“宠”出的学困生。由于独生子女的关系，家长疼爱有加，不愿看到子女累，该做的家庭作业不问不管，让子女衣来伸手饭来张口，生怕子女在学校吃不好要钱给钱，绝不打折扣。 2、社会家庭影响“诱”出的学困生。父母离异，单亲家庭；父母赌博，社会青年的引诱，各种外因使控制能力较差的学生无心于学习，痴迷于网络，贪玩，小偷小摸不务正业而形成学困生。 参考文献： [1]陈利 学生厌学的心理分析及其克服办法[J].教育科学，1995。 [2]陈永胜 小学生心理诊断，山东教育出版社，2000。 [3]刘小菁 浅谈学困生的成因及对策 1