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刍议中职电子电工实验教学存在问题及有效对策摘要：实验教学是电工电子实践教学中一个重要环节。本文分析了中职电工电子实验教学存在的问题，并就如何在现有条件下改进中职电子实验教学与管理进行了分析与探讨。 关键词：中等职业学校；电子电工课程；实验教学；问题；有效对策 在中等职业学校中，电子电工课程是属于专业理论。对于学生来说，这门课程所涉及的内容无论是在广度还是在深度方面都存在较大的难度。怎样才能让学生更好地掌握这门课程的内容，让学生不仅将相关知识掌握好，而且还能提高他们的动手实践能力呢？这问题的答案就在于加强电子电工实验教学。 一、当前在电子电工实验教学中存在的问题 （一）电子电工实验教学中存在危险因素 一方面中等职业学校中的学生，往往缺乏纪律观念，很难让他们在课堂上认认真真地听完教师讲解注意事项；而另一方面由于电子电工实验课堂上，需要很多的电子元器件、大设备与电气仪表等，在课堂上所使用的也不是低于36V的安全电压，而是220V的交流电，假如学生使用错误，不但会损坏设备，最重要的是一不小心还会造成学生触电的事故。 （二）教学方法较为单一，教学内容也相对陈旧 现今在大多数的中等职业学校中，电子电工实验这门课程不是独立的教学课程，而是电子电工理论教学的附属部分，因此电子电工实验课并没有引起足够的重视。相对于其他实验课程来说，其教学内容比较陈旧，不切合当今科技发展的状况，某些经典的实验教学还是几年前，甚至是十几年的案例，没有得到开拓创新，缺乏新意。例如单级放大器实验教学中，实验设备仅仅是一个放大电路，教学内容就是让学生观察示波器上的波形，从而分析放大信号的准确度。 在传统的实验教学中，电子电工相关实验往往都是些验证性的实验，这些实验教学不能培养学生创新能力，仅是让学生跟着教师的要求一步步地连接线路，检查线路，记录数据，实验的最终目标就是检查数据是否准确，对于实验的全过程缺乏关注，这就剥夺了学生主动思考的权利，学生只能片面地理解教学内容。正是这是这样给某些学生逃避的机会，在课堂上不认真做实验，用侥幸心理应对实验教学，在课后就抄其他同学的实验数据。因此这种教学方法，在培养学生分析与处理问题的能力方面没有积极意义。 （三）电子电工实验教学的考核方法缺乏合理性 一般来说，电子电工实验教学的考核成绩是结合实验课堂操作与课后实验报告这两种成绩而最终确定，但是现今中等职业学校中的学生往往都是缺乏自觉性，课后的实验报告中抄袭率非常高，一般都是相互之间抄写数据就算了事。另外一方面，因为一个实验班的学生数量与指导教师之间不成比例，往往是一个教师面对整整60-70位学生，这就不能保证学生可以得到充分的指导，所以在实验的操作能力考核方面，许多学校就没有将实验操作能力列为必考的内容，仅是作为一个考核的侧面，这样的话就不能帮助教师全面地了解学生实验的学习状况，不能准确地对学生实验操作能力进行考核评分，不利于学生动手实验能力的提高。 （四）对于电子电工实验教学学生兴趣缺缺 现今很多学生还习惯在理论知识概念方面努力，不懂怎么将理论知识与实际结合起来，在实际电子电工实验教学中缺乏主动性，很多时候学生都会提出：“学这个有什么用？在生活中我又用不到单片机这些？”等类似的问题。在实验操作中，学生所关注的也仅是尽快做好实验，对于设备元件性能、参数识别等都是一头雾水，往往只是为了做作业而做实验，得到了几个实验数据之后，就将实验丢之脑后。 二、改进中职电子电工实验教学效果的有效对策 （一）激发学生对电子电工实验课程的兴趣 著名教育家夸美纽斯曾经说过：“激发学习兴趣是创造一种快乐和光明的教学环境的重要途径之一。”正所谓是兴趣是最好的老师，同时它也是调动学生学习积极性的动力，是学业成功的源泉。我们就电子电工教学这门课程来说，当学生刚开始接触这门课程的时候，很容易被那些新奇的设备、元件等吸引，兴趣很大，这个时候教室应该及时抓住这种兴趣，并注意在实际的教学中引导好学生的兴趣，在教学中注意应用各种教学方式保持并发展兴趣。 （二）实验教学的管理方式慢慢从封闭式管理转为开放式管理 现今实验教学管理的发展目标就是逐步采取开放式的管理，不仅仅是对实验教学的内容而言，更多的是在实验教学的场所与实验教学设备方面，逐步让学生可以根据自己的时间与学习程度进行自主性的实验，这种教学模式可以最大化地培养学生动手与创新能力。然而现今很多中等职业学校由于受到学校与在校学生学识水平等方面的牵制，在短时间里学生不能完全接受自主性的实验教学，完完全全地采用开放式管理还存在难度。面对这样的情况，这些学校可以在原先传统计划式的管理方式上，采用有限的开放式实验教学的模式，将开放式与计划式管理安排相结合。比如，可以将电子电工理论教学与技术实践操作这二者的实验时间、实践内容分开，将课标中的必做实验与选作实验分开，并规定好实验室开放的