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创设教学情境 让语文课堂有声有色摘 要:语文阅读教学情境的创设,指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,设计和使用与教学内容相适应的具体场景或氛围,调动学生的学习兴趣,引起学生的情感体验,帮助学生正确理解文本内涵与表达特点,提高教学效率,品味语言美、人文美、精神美,促进学生心理机能的全面和谐发展。 关键词:语文课堂;情境创设;有效性 中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-070-01 吕淑湘先生曾说过:“成功的教师之所以成功是因他把课教活了,把课教活的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中,流连忘返的情境,使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动,产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”所以在语文课堂中创设一种适当的情境,让学生能够很好的融入课堂学习的过程中,让学生全身心的投入,身临其中,那么怎样根据课堂的实际情况创设一种恰当的课堂情境呢? 一、未成曲调先有情——话说导入 “转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟,直接影响到课堂的教学效率。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。学习兴趣即学习的动力。如教学《雾凇》这篇课文,由于雾凇是一种非常罕见的景象,学生对它的了解很少,要使学生快速地融入课文,首先就要调动起学生的积极性。于是,我设计了这样的导入语:“隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你会看到一道神奇而美丽的风景:沿着松花江的堤岸望去,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,十分壮观!这就是闻名全国的吉林雾凇。今天,让我们再次走进吉林那银色的世界,欣赏雾凇的奇特和美丽。”当看到学生们好奇的目光时,我知道这一番优美的描述已将学生们的积极性调动起来了。我又紧接着问:“你们想看看这美丽的雾凇吗?”学生们异口同声地回答:“想!”于是,我播放了课前搜集制作好的雾凇视频,并配以生动的描述。这样一来,学生的思绪就跟着教师走进了美丽的吉林。可见,创设情境的导入能把作者的情感转化为学生的情感,充分调动学生的情感和生活经验,使学生身临其境,受到感染。 二、此时无声胜有声——情感体验 课堂是学生学习的第一场所,课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生,使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起,产生情感的共鸣,课堂教学就会激情绽放。 如人教版五年级上册第9课《鲸》第六自然段:“鲸每天都要睡觉。睡觉的时候,总是几头聚在一起,它们通常会找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。如果听到什么声响,它们立即四散游开。” 老师画出几头鲸,画一张大海为背景,别忘了画点岩石之类,鲸是怎样睡觉的呢?让学生根据课文里的描写来动手摆一摆。针对“它们通常会找一个比较安全的地方”这句话展开观察和思考。运用这些物体,给学生创设一点情境,引导学生读一读,看一看,想一想,摆一摆,对这段文字的描写,学生轻松理解鲸睡觉的特点,感受鲸的智慧,印象深刻。 三、绝知此事要躬行—— 拓展延伸 语文教学之所以具有激动人心的魅力,主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中,如果教师不能开启学生情感之门,使之与教师、文本、作者产生情感的共鸣,那么,这教学活动就是干瘪枯燥的。因此,创设有效情境,促进学生情感体验就显得尤为重要。 四、要把真金度与人—— 情感升华 在小学语文课堂教学中,既要有先声夺人的开头,更应有“画龙点睛”的结尾,给学生留下回味无穷,遐想联翩的余音。如人教版二年级下册第5课《泉水》第五自然段: “泉水穿过静静的山谷,画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说:唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏!” 《泉水》一课表现的是泉水乐于助人、关爱别人的品质,这一课的文字表达清晰易懂,但它文字清新、优美,如何激发孩子们能美美地领悟文字里的意境,能由衷地美美地读好课文呢?我们不妨抓住“伴奏”来入手,创设一种情境,感受画眉鸟尽情的歌唱,感受泉水的伴奏给画眉鸟的歌声锦上添花,更显得好听,体现“正好”,从而领略到泉水的自信、热情,从而读出文字里的美好情感。 先听画眉鸟清脆的歌声,再请泉水伴奏,画眉鸟在泉水的伴奏下更加尽情地歌唱。 所以,声响、音乐的确是一种微妙的语言,它以丰富的美感给孩子们呈现了许多听觉上直观的感受,从而使孩子们轻松而深刻地感受到文字中的形象与情感。 总之,在小学语文课堂教学中,合理创设和运用教学情境,能激起学生的学习情趣,把学生的情感活动与认知活动结合起来,使学生在生动和谐的氛围