初中英语学习资源优化组合.docVIP

初中英语学习资源优化组合摘 要：初中英语教学倡导优化学习资源，以丰富学生英语学习知识视野和思维，满足学生语言文化知识积累需要。教师要重视英语学习资源的优化运用对培养学生学科综合运用能力所起到的推动作用。要围绕阅读学习资源丰富、文化知识素材积累和资源优化组合运用，思考相应的教学策略方法，以深化教学过程和方法，提高学生综合语言运用能力。 关键词：初中英语；课程；优化组合 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，注重课程资源的优化组合，能够在有效激活学生学习潜能兴趣基础上，帮助学生开阔知识视野，增强英语学习认知体验。由上所述，教学资源的丰富和优化，一方面，能够对课程知识学习起到补充和深化作用，增强学生理解感悟；另一方面，能够培养学生主动学习和自觉探究的学习习惯，促进学生语言知识技能生成发展。学习资源的优化组合，也是学生积淀文化知识的有效方式。 一、延伸阅读素材资源，开阔学习视野 现行的《牛津初中英语》（Fun with English）教材，在“Reading”教学环节中，非常注重跨文化知识以及现实英美国家的生活价值理念等方面的介绍。这就要求教师在课程教学中，丰富阅读素材资源，让学生能够有更为充足的语言学习运用载体。阅读学习素材资源丰富，也是开阔学生知识视野的必然需要。 学生在不断延伸的阅读学习资源中，一方面，能够将课程所学习的知识运用于阅读学习和理解感悟过程中，增强体验；另一方面，能够从课外阅读学习资源中不断激活自身学习思维，增强理解深度与广度。首先，教师要为学生精心挑选适合其阅读学习的文本素材，尤其是与现行教材学习相一致的内容。其次，鼓励学生能够运用学习资源中内容对表达思想情感等方面知识予以拓展，以积累跨文化语言知识。再者，建议学生能够运用文本中的素材来拓展延伸，以此来促进知识技能转化运用能力生成。 在延伸丰富阅读素材资源过程中，要求学生能够积极主动搜集相关的文化背景知识。例如，在《牛津初中英语》8 AUnit 6 Natural disasters的“Reading An earthquake survivors home page”教学中，可要求学生能够登录国家气象局网站搜集自然灾害的相关知识。在此基础上，要求学生能够围绕“Whats the reason of earthquake”和“What do we should do if meet the natural disasters”思考。学生带着这样的问题，广泛搜集相关资料，更能够提高其阅读理解和综合运用能力，满足其学习发展需要。 二、运用多元学习资源，增强认知感悟 学生搜集资料的过程，为自身的语言知识和技能积累提供了物质载体，也为增强认知感悟奠定基础。教师在教学中，可运用多样化的形式来引导学生学习资源资料，这不仅能够培养学生的主动学习能力，还能够丰富其语言学习思维和感知。 在多元学习过程中，应该注意根据学生的学习实际情况来予以综合运用。首先，建议学生能够运用自主阅读学习模式，形成有效的质疑学习思考题目。其次，建议学生运用实践活动、合作交流、角色模拟等多样化的互动学习模式来强化认知感悟，以此来丰富其语言学习思维和语言感知。再者，建议学生能够从学习资源中挖掘有效信息，并能够运用综合表达交流的形式来增强语言表达思维过程。 在这样多元化学习过程中，不仅能够提高学生语言学习运用能力，还能够激活学生的自主学习意识和潜能。像在《牛津初中英语》7A Unit 3Lets celebrate！的“Reading Getting ready for Halloween”教学中，不妨要求学生运用自主阅读的形式来了解有关万圣节的相关背景知识。可要求学生运用合作探究的形式来深入思考“Why do the people like Halloween in East？”同时，可要求学生就“How to have Halloween”，运用书面表达的形式予以呈现。学生通过搜集相关的背景资源资料，更好地强化认知感悟。 三、突出资源优化组合，培养探究能力 培养学生学习资源优化组合与运用能力，是课程教学的重要内容。这是因为，学生在资源的优化组合过程中，不仅能够发现自身学习问题，更能够促进其语言知识技能内化生成。 学生在资源优化组合过程中，能够更好发挥自身的主动性和创造性，形成有效的语言知识信息筛选和运用能力。教师可建议学生运用现代化的学习设备来查阅相关学习资料。通过电子读物等形式来丰富资源学习内容，增强自身的综合语言学习运用能力。同时，要求学生能够根据自身的资源优化组合，来尝试和探索运用多元化的形式对课程资源进行优化组合，不断增强其综合运用和探究运用能力。这样的运用，更是对学生英语综合能力的提升，起到了促进推动作用。 如上所述，运用好学习资