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合作互动 创造快乐英语课堂新课程倡导小学英语教学运用互动型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功体验。社会发展对英语教学的高要求，向英语教师提出了挑战，通过多途径研究、实践、总结，师生合作互动教学模式成为英语教学的最佳方式之一。 目前，合作互动学习是许多国家普遍采用的一种富于实效的教学策略。由于它在改善课堂气氛、提高学生学习兴趣、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革”。合作互动学习是以学习小组为基本形式的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。所以，它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动，但也不否定其他形式的学习。如何让合作互动学习不流于表面的热闹，而是真正提高学生的学习效果，笔者结合自己的教学实践谈几点做法。 ■ 发挥合作互动的学习特质 1.全体性――一个都不能少 “合作互动”教学模式，是一种开放式的交流活动，教师和学生之间保持双向交往，学生与学生之间强调互相合作的精神。 当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生就进入了最佳的学习境界。例如，在教授What colour is it? 这课的句型教学时，我设计了“魔法转盘 猜猜看”游戏，教师出示一个圆形转盘，转盘由硬纸做成，分上下两块，大小一样，底面是由十一个等分的、不同颜色的扇形构成；上面的一块是剪去十一分之一扇形的白色圆，把两个圆重合，底面只露出与上面被剪部分对应的颜色，是两个圆都可以转的转盘，慢慢转动，让学生看看底面的颜色。快速转动转盘的底面，突然停止，看哪种颜色露出来，如果学生说的颜色与露出来的颜色一致，就得分。做游戏是孩子们的天性，他们的积极性一下被调动起来，每个学生都愿意参与其中，再没有羞怯的表情，课堂气氛热烈。在反复的游戏中学生掌握了各种颜色的准确读音。 2.趣味性――兴趣是最好的老师 “趣味性”活动在小学英语教学中有许多表现形式，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱、竞赛等。激发兴趣的目的是变逼为导，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要。因此，教师用“趣”构建教学模式，用“玩”组织教学活动。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程。 在设计北师大版第七册第三单元Where is it?的教学活动时，我从家里找到了女儿的玩具，把bed、sofa、chair、TV and desk作为教学的实际用具，直观形象，学生感觉特别新鲜。通过玩具进行教学，教学活动容易和学生产生共鸣。学生主动到实物投影前摆放玩具，边动手操作边用所掌握的Its…句型进行操练，达到了应有的教学目的。我深深感受到，只有激发了学生内在的兴趣，才能够吸引住学生的视线，使每个学生都能够全身心地投入到课堂学习中。 3.创造性――创造让学习充满魔力 在合作互动学习中，师生都要发挥其创造性。教师要创造性地灵活使用教材，可以根据学生的特点进行变通、引申及创新。例如，我在教北师大版第八册第八单元Mocky is late时，为了帮助学生练习数字1-60的读法，同时不让学生感觉枯燥。学生在数1-60的过程中，每逢遇到5和5的倍数，就要一边拍手一边说。同时，教师还鼓励学生自编“数字韵律操”，边喊边做，学生所编的动作千姿百态，学习气氛热烈、欢快。 我力争在课堂上较真实地再现教材中的情境，并创造新的环境，如教“Whats your name? How old are you?”时，我和学生创设了“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等语境，使学生乐于参与。真实有趣的情境无形中发展了学生的英语交际能力，培养了他们创新灵活运用英语的习惯。 ■ 创造师生互动的课程空间 1.课前热身――学习是件有趣的事 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”在课堂的最初5分钟内，教师尽量设计一些能够激发学生兴趣，并能提高他们参与度的歌曲、游戏等内容。好玩的游戏不仅可以缓和上一节课遗留下来的紧张气氛，更能集中学生散乱的精神。Free talk是师生间的语言合作方式之一。这种零距离交谈可以让学生轻松听懂并能对答如流，由衷地产生一种兴奋感和成就感，较快地进入角色。这样的课前过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生相互交流的良好契机。 2.情景交际――语言是用来交际的工具 每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的情境对话，教师的一切活动都是在帮助学生更好地进行自主学习。例如：在教授北师大版第五