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TRIZ理论在中职学生科技创新教学中应用探索摘 要：科技创新教学，是培养青少年创新能力的一种教学方式，本文主要探讨如何利用TRIZ理论在创新教学中的案例分析。 关键词：中职学生 TRIZ 创新教学 一、TRIZ理论简介 前苏联发明家G·S·Altshuller创立了“发明问题解决理论”——TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）理论。此理论是从250万份专利中仔细研究，寻找规律，总结分析得出的。许多技术问题可以利用其他领域或相似问题的原理和方法得到解决，并且TRIZ认为发明创造是有规律可循的，有法可依的。 TRIZ理论与传统的创新方法相比，优势在于揭开了创造发明的内在规律和原理，快速确认可解决系统中的矛盾，有效激发学生活泼、自主的学习与创新兴趣。这些优势使得TRIZ理论在中职学生科技创新教学中具有非常广阔的应用前景。TRIZ理论主要包括冲突矩阵、76个标准解、物质—场分析、创新原理、39个工程技术特性等内容。这些内容为创新理论教学奠定了理论基础，也为TRIZ理论在中职学生的科技创新教学中的应用提供了必要的条件。 TRIZ的发明原理主要是针对技术系统模型中的矛盾矩阵而设计的解决方案。主要包括分割法、提取法、局部质量改善法、非对称法、组合法、一物多用法、重叠法、质量补偿法、预先反作用法、预先作用法、预先防范法、相对