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Word Power 板块教学策略探究摘要：本文提出了在Word Power板块教学中存在的困惑，并分析了相应的解决策略。 关键词：Word Power板块教学；困惑；策略 中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-053-1 一、板块设计 新课程标准的颁布、实施以及《牛津高中英语》的使用，对我们教师的英语词汇教学提出了更高、更新的要求。《牛津高中英语》每个单元专设了帮助学生扩大词汇量的词汇学习板块Word Power。该板块以培养学生学习词汇的兴趣，培养构词识记、联想归纳的能力和帮助学生扩大词汇量为教学目标，从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是向学生介绍与本单元话题相关的分类词汇，目的是拓展学生对与话题有关的词语的认识和运用；二是通过介绍英语单词的构词方法（合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词。该板块由四部分组成，即阅读短文/关键词（presenting）、图解词汇（presenting practicing）、运用词汇进行短文填空（practicing）和词汇拓展（extending）。板块中设计了大量的图表、对话和短文，为学生创造了语用环境。然而板块中涉及词汇数量大，有高频词（High frequency words）、学术词（Academic words）、术语（technical words）和低频词（Low frequency words）。 二、教学中的困惑 词汇教学常常是枯燥乏味、机械生硬，老师教得累，学生学得苦，且效果不佳。根据新课程的要求，教师应对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。教师应当根据学生的具体情况，灵活地、创造性地使用教材，应对教材内容进行适当的删减、增补和重组。如何有效地增删内容，如何确定教学重点，让许多老师绞尽脑汁，举棋不定。 词汇教学并非仅仅涉及单个的词语，词汇的教学离不开它的语用意义及其与语境的关系，即它在句子、语篇中的组构作用。既然是词汇的教学，词汇以怎样的形式呈现，知识如何内化，技能如何得以操练就显得尤为重要。 另外，《牛津高中英语》中Word Power部分有些词汇难度较高，学生对此望而却步。而且提供的语言环境与学生本人也不相关，难以维持其学习兴趣。所以在Word Power的教学设计上，对于教什么和怎么教都对教师提出了更高的要求。 三、教学策略 1.整合教材，合理分配课时。 每单元授课前，教师应该了解教材，翻阅教参，宏观把握单元脉络，精心剖析单元板块。内容的呈现顺序可以根据教学的需求进行重新安排；内容的教授可以结合学生的实际适当增加并有所侧重。Word Power板块的内容可以独立授课，可以结合其他板块合并教授，也可以将板块中的某些内容穿插到其他板块中。有些内容，尤其是Part D部分中的拓展词汇并非重点，只需要点到为止。 例如模块三Unit 2Word Power A部分讲了美语和英语在语法、词汇及拼写上的差别，但由于篇幅和板块教学任务限制，大多类似的知识只是一带而过。为增强跨文化意识，使学生更好地了解两者差异，在教学中教师可以补充英、美语在发音上的差别。B部分要求学生了解各国国名及其官方语言，并提到了一些关于联合国的知识。教师可以补充有关联合国的组成机构及各机构职能的知识，增进学生对这些国家的了解，发展学生的思维能力。 2.设计教法：调动学习兴趣。 词汇教学不是简单的灌输，教师要发挥主观能动性。运用创造性的教学法思维，为学生创造良好的物质情境和心理情境，使学生能主动地接受信息，在轻松自如的氛围下学会运用词汇。在教学实践中，教师应始终将培养学生词汇学习兴趣和方法放在首位，一方面要引导学生掌握某些英语单词，另一方面指导学生掌握英语词汇学习方法，从而达到拓展词汇的目的。教师应根据学生的年龄特点和心理特征，设计一系列由易到难、由单一到综合的教学活动；循序渐进地引导学生在轻松愉快又富有挑战性的氛围中，兴趣盎然地获得学习词汇的方法和最大限度地习得本单元的话题词汇。在教学实践中，教师可采用联想、竞赛、表演、演唱等多种学习形式。 3.把握策略，扩大词汇知识。 在英语教学中，帮助学生有效地使用各种学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率。而且有助于他们形成自主学习的能力。当前词汇教学的最终趋势是帮助学生自己继续学习词汇，因为大部分的词汇学习都发生在课堂学习之外。只有学生学习得法，才能从根本上解决问题。单词记忆