三年级起步作文教学刍议.docVIP

三年级起步作文教学刍议写作能力是学生语文素养的重要组成部分，作文教学应立足于培养学生的语文综合素养，鼓励学生在作文中表达自己内心的独特感受，努力写出真切、生动的文章来。三年级作为作文教学的起步阶段，也是最为关键的一个阶段，教师要能够给予学生正确的引导和点拨，从激发写作兴趣入手，通过多种合适的途径，提高学生的写作水平。 一、激发兴趣 “兴趣是学生最好的老师”。对于三年级的学生，过渡到书面作文本身就是迈过一大“门槛”，教学中，我们应想方设法帮助学生克服作文中的畏难情绪，于是，激发学生的兴趣，调动学生的写作积极性就显得尤其重要。作文指导中导入环节不容忽视，笔者就十分重视利用导入巧妙激发学生的兴趣。 1.故事导入。故事对学生有着莫大的吸引力，上作文课时，我把收集来的与作文主题相关的故事讲给学生听，然后告诉学生作文就是把自己听到的、看到的写下来。学生听完故事，在小组内尝试复述，谈谈感受，然后再把故事写下来，如果能加上自己的体会就更好了。在此基础上，我们还可以训练学生围绕一定的主题自己编写故事内容。故事作文让学生个个兴趣盎然，既感受到了作文的乐趣，也体验了成功的喜悦。 2.活动导入。三年级学生爱动手、好奇心强，开展一些易操作的活动往往能满足学生的需要。作文课上，我会选择一些趣味小实验、简易小制作、开心小游戏等活动让大家共同参与，有了参与，学生就有了体验，有了想法，在活动后还可以组织学生将自己的活动体会在小组内讨论交流，这样在作文时学生就有话可写，并乐于写了。 3.情境导入。创设情境是调动学生积极性的重要手段之一。作文导入时适当使用音乐、图片、视频等来创设情境，给学生提供形、声、色的感官刺激和直观感受。如播放一些教育警示短片、观看几幅有启发意义的图片等，引导学生说说、议议，然后再把自己的感受和想法写下来。 二、引导观察 《语文新课程标准》对作文提出了具体明确的要求，其中“要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”告诉我们引导学生学会观察是多么重要。赞可夫说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。” 生活是写作的源泉，观察是写作的重要门径。在作文教学时，我们要善于引导学生观察生活，做生活的有心人。只有留心观察生活，用心接触身边的事物，才能更加深刻细致地感受我们生活的世界，才能获得真实具体的第一手资料，这样在写作文时就不会出现文思枯竭、选材匮乏的现象。例如《燕子》这篇课文中，作者观察了燕子的外形特征、飞行以及停歇时的姿态等，体现了燕子的活泼可爱。学完课文后，我要求学生也注意观察一种小动物，试着观察它们的外形以及生活习性等，并把它们的特点表现出来。学生颇受启发，写出了如《机灵的小乌龟》《我家的“花花”》等生动有趣的作文来。再如学习了《石榴》课文后，我让学生观看石榴园的资料图片，并拿来实物，让学生观察石榴的外形、颜色，以及石榴籽的形状等，并品尝其味道，这样通过直观感受，让学生初步懂得观察描写一种水果的方法。 观察是一种有目的的知觉活动，它是有规律可循的。因此，教师在平时引导学生观察时，要注重渗透一些基本的观察方法：1.按照一定顺序观察。观赏一处景物，我们可以按照方位顺序，从远到近，或者从近到远；观察一个实物，可以先整体后局部，也可以先局部后整体等。2.抓住主要特征观察。世上万事万物各具特征，我们观察时应该注意发现不同事物的不同特征，如花儿在不同时期开放的姿态是不一样的、蝙蝠的眼睛是“瞎子”、猫的眼睛和兔子的眼睛是不同的颜色，猫的胡子和尾巴有着特殊的作用等等。通过观察，学生获得感性认识，养成良好的观察习惯，同时也为作文积累了丰富的素材。 三、指导积累 “不积跬步，无以致千里”。三年级作文教学开始就要重视学生语言的积累，丰富的词汇、语汇能够帮助学生提升作文水平。教学中，对于三年级学生，我们可以通过多种途径，激励与督促相结合，帮助学生积累语言，丰富学生的语言储备量。 1.多读。古人云“读书破万卷，下笔如有神”。教学中，教师要引领学生博览群书，让他们在书海中陶冶情操，丰富认识，增加体验，同时积累大量优美的语言文字。教师可以推荐适合三年级学生阅读的书籍，并指导学生阅读。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求学生朗读、背诵，并学习运用。平时还可以利用班队课、阅读课，开展一些读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等活动，让学生展示自己的才华。一系列活动，既提高学生自觉积累的积极性，也促进他们对语言的实践运用能力。 2.多写。每个学生可以准备一本“采蜜本”，引导学生每天坚持摘抄好词好句，做观察记录，定期检查，同学之间相互评比。这样，学生会源源不断获得真实生动的语言材料，经过长期的积累，学生自身的语言资料库就会