为学生铸造一把记忆利剑.docVIP

为学生铸造一把记忆利剑摘 要：为打造中学语文高效课堂，在古诗文阅读教学实践中，将“全脑剧场式记忆法”应用到日常的课堂教学之中，所教的学生95%以上都能达到古诗文的背诵和默写的要求。从多次市区调考的试卷分析中可以看出，所任教班级学生的文言文试题部分，特别是常见的古诗文默写题，满分率高达98%，用这种方法指导学生背诵现代诗文和识记语文知识等，效果也相当好。 关键词：高效课堂；古诗文教学；全脑记忆法 一、教学研究背景 鄂教版初中语文教材中的古诗文，篇篇都要求背诵，还有教材中的许多经典的现代诗文，也是要求熟读成诵的。面对如此艰巨的背诵任务，如果不能调动学生的积极性，恐怕会造成“谈背色变”的严重后果。一旦背诵给学生造成心理障碍，再培养学生学习语文的兴趣，恐怕会是“背书难，难于上青天”。 为了深入钻研并实践这一新课题，在工作之余，我翻阅了大量关于学习方法的书籍，如《图解语文》《利玛窦的记忆之宫》《记忆法宝》等，并从中深受启发。 二、记忆方法简介 记忆法实际上是一种建立新旧知识之间联系的方法。“全脑剧场式记忆法”是经过实践验证的一种科学高效的记忆方法，其中这个“式”，指的是“记忆联结式”（包括串联和并联两种形式）。联结时，有两种思路，一种是图像的思路（右脑），另一种是逻辑的思路（左脑）。而“剧”，有两个意思：1.戏“剧”化的联结：2.逻“辑”性的联结（“辑”是“剧”的谐音）。那什么是“场”呢？“场”事实上在这里是一个形象的比喻，我们可以把需要记忆的材料当成是电影，那么我们存储这些材料的地方，就当成是电影“剧场”。当然，存储时不是杂乱无章地放进去，而是要分组、有序地存放。而储存这些材料的地方，我们在记忆法中称之为“桩子”，“桩子法”中最常用的一种是“地点法”，“地点法”在古代叫做“场所法”，这就是“剧场式”的“场”。 “全脑剧场式记忆法”的关键技术有两点：一是格式化材料，即把不好记的材料转化成好记的材料。二是格式化大脑，即在大脑中建立一个有序的记忆仓库，来容纳需要记忆的内容。这就是“全脑剧场式记忆法”运用的核心步骤。 三、记法教学实例 教学实例（一）古诗记忆方法 运用“全脑剧场式记忆法”之“关键词法”+“锁链法”背诵古诗《关雎》。 关雎 ——《诗经·国风·周南》 ①关关雎鸠，在河之洲；②窈窕淑女，君子好逑。 ③参差荇菜，左右流之：④窈窕淑女，寤寐求之。 ⑤求之不得，寤寐思服；⑥悠哉悠哉，辗转反侧。 ⑦参差荇菜，左右采之；⑧窈窕淑女，琴瑟友之。 ⑨参差荇菜，左右芼之；⑩窈窕淑女，钟鼓乐之。 记法讲解： 1.熟化：熟读之，利用诗歌的韵律来加强记忆，对韵律的敏感性也是右脑的一大潜能。通过熟读五个大的句子，每句就形成了一个整体。 2.简化：发现“参差荇菜”“左右”重复了3次；”窈窕淑女”重复了4次，这就意味着记忆量并不大，即除①②⑤⑥外，③④⑦⑧⑨⑩是三组相同句式。理清楚并利用这一特点是减少记忆量进而牢记全诗的关键。 熟读过程中总结出内在的关键词（简化之后就是如下一个动作流程） ①鸟——②人：动作（包括心理活动）：③流→④求→⑤思→⑥转→⑦采→⑧友→⑨芼→⑩乐 这一步是发现诗歌内在的逻辑关系即潜在规律，然后在熟读的基础上按流程回忆几遍即可记熟了。 3.转化并联结：运用图像法和逻辑法将转化后的这些关键词进行联结，形成牢不可破的记忆锁链。示范如下： 鸟人→（到）流求（台湾古称）→流求（是一大块良）田，（中间有一颗巨大的红）心→（红）心（上有一辆墨绿色的）专车（转）→专车伸手抓木头（“采”在甲骨文、金文中是“手摘树叶果实”的象形字）→抓累了手合在一起（甲骨文中“友”是双手合在一起的象形字）→合在一起的双手上突然长出了草和毛（芼）→（可）乐（吧）。 4.诗题与出处的联结（运用标签法）：孔子吟诵的《诗经》太动听了，中国人疯狂了（国风），周杰伦为他献上南瓜（周南），关公喂橘子（关雎）给他吃。 教学小结 （1）像这样的先秦古诗，最好不要人为地去拆成一个个字词后进行谐音联结，以免记住了诗歌而破坏了意境。退后一步你可以将总结出的流程串联，而不要将原诗歌直接拆解成一个个字词后串联。这也是充分利用诗歌所提供的自然的逻辑关系以达到高效记忆的目的，这也是国内外的记忆专家所提倡的诗文记忆的最佳方法。 （2）当然机械记忆这样的短诗对于一般人而言也许不费吹灰之力，但记得较快，忘得更快，尤其是句子之间的可怕脱节是无法避免的，而学生运用“关键词法”+“锁链法”对于背诵古诗而言可谓是“忘记你我做不到”。 教学实例（二）宋词记忆方法 运用”全脑剧场式记忆法”之“地点桩”+“过电影法”背诵宋词《声声慢》。