中学英语课文教学听说训练渗透.docVIP

中学英语课文教学听说训练渗透摘 要：现如今，英语已经成为国际性语言，具备英语听说读写能力也已经成为国际性需求。然而，在中国的教育教学体制背景下，学生的读写能力受到重视，听说训练却被严重忽视。这种违背牛津英语教学目标，纯粹培养应试人才的教育急需改革，学生的听说训练亟待被提上日程。依照新课程教学目标，结合牛津英语教材特点，提出英语教学中对中学生听说训练的渗透。 关键词：牛津英语；听说训练；英语课堂 初中牛津英语的教学目标是要加强学生灵活运用英语进行听说读写能力培养，学生综合英语能力的培养要靠长期的参与、体验、交流及合作获得，是以英语进行沟通交流为目的的。因此，在综合英语能力中，听说能力占重要位置，听的能力是指在别人的语言表述中提取外界信息的能力，而说的能力则是指在获取外界信息后能够以语言进行有效应对的能力。在实际教学中，学生的听说水平远不及格，听说训练的渗透和加强急需进行。 一、初中牛津英语教材特色 初中牛津英语教材内容丰富，覆盖范围大，教材编排体系性强，为教师根据新课标要求组织有效听说训练，为学生听说技能的提高奠定了基础。 1.教学目标明确 初中牛津英语教材在编排上将每个单元划分为10个板块，每个单元都围绕一个话题展开，使学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在Integrated skills这一板块中Part A着重组织对学生听力的训练，而Part B Speak up中设置的对话项目注重对学生说的能力的训练，两个部分合起来进行综合技能训练。这样设计教材，有利于教师将语言学习与技能训练结合起来，促进学生听说能力的提高。 2.学习任务明确 教材中对听说能力的训练形式多样、任务明确，对听力材料的选取，遵循真实、自然的原则，将听说与学生的实际生活联系起来。听力形式设计了听前、听中及听后的活动，通过交代简单明确的听力背景，为学生制定了难易不同且具体明确的听说任务，使全体学生都能够参与到听说训练中。 3.实际操作和互动性强 初中牛津英语的技能训练部分是以学生已学知识为基础，使学生可以根据自身现有知识及实际生活经验，通过对中心话题的引述，组织和实施系列课堂活动。教材阅读部分的书面材料可以作为听力训练的材料，使学生在听录音的基础上补全文章，还可以作为口语训练的台词，使学生合编对话进行实际演练，教材实际操作及互动性强。 二、初中牛津英语听说训练有效实施策略 1.培养兴趣，树立信心 听说训练注重实践性，需要学生的实际参与。而在实际教学中，很多学生由于本身英语基础薄弱，发音不标准，在听英语对话时，只能听懂个别单词，对整体意思理解不了。长期下来，对英语怀有畏惧的心理，听不懂，也不愿意开口说，参与不到课堂训练中去。针对这种情况，教师首先要为学生营造放松、融洽的课堂环境，使学生逐渐卸下戒备心理；其次，要鼓励学生勇于听，敢于说，对学生的问答不符或口语不标准现象不要急于批评纠正，而是要细心耐心地进行引导，使学生逐渐树立起听说的信心，培养其对英语的兴趣，使其积极参与到英语听说训练中；最后，教师在教学过程中要兼顾每一个学生，使层次低、学习慢的学生也能感受到教师的关心和重视，善于听、敢于说。 2.听说训练渗入课堂导入 英语环境对学生听说能力的提高是潜移默化的，因此，教师在教学过程中为学生创设良好的英语环境。一方面，教师在课堂上尽量使用全英语形式教学，训练学生的听说能力；另一方面，还要将学生的听说训练渗入课堂导入。首先，指导学生进行听写，将已经学过的单词、短语或句子融入语言材料，教师采取适当的语速，读适当的遍数，让学生写出单词、短语或句子，而后再说出汉语意思；其次，指导学生进行听译，对学生说一句中文，让其即时口译成英语或说一句英语，让其即时口译成汉语；最后，指导学生背书，让学生通过课前预习的方式，将技能训练部分的对话背下来并进行实际演练，通过模拟别人的语言和文字，实现英语交际的目标。 3.听说训练渗入新课学习 听说训练不仅要在课堂导入上进行，还需要渗入课程学习过程中。首先，教师在讲新课过程中，可以在引导学生预习的前提下，对学生进行课文听力训练。先将课文内容按照学生知识层次设置出不同层面的问题，可以包括对文章细节的表述，对情节的记忆以及文章推论，然后让学生听新课录音或看新课录像，最后在学生对课文内容有所接触的基础上，要求学生口头回答问题。其次，在对文章内容有一定的理解后，引导学生对文章进行剖析，提炼出文章的主题思想，一些学生可能还不善于运用较长的句子表达自己的看法，可以鼓励学生提炼出文章或段落的中心词汇。再次，在学生理顺文章结构并掌握一定的语言基础后，可以引导学生就文章人物或观点发表自己的见解，学生根据自己理解加入观点进行